晁丙華

（濱海縣八巨鎮(zhèn)）

我國(guó)著名學(xué)者陶行知先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為教育者，我們從這句話(huà)中得到的啟示是讓學(xué)生自學(xué)、自勵(lì)，要求學(xué)生去自己獲取知識(shí)，提高能力。那么，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中我們究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面，筆者主要從兩方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師使用的教學(xué)模式老套陳舊，課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒(méi)有，更別說(shuō)讓進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。所以，若想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們首先要對(duì)目前的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們不必急于馬上講解，而是要根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，如利用掛圖、現(xiàn)代多媒體設(shè)備、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等等，使枯燥沉悶的課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)，營(yíng)造一種民主、輕松、舒適的學(xué)習(xí)氣氛，由此，我們?cè)龠M(jìn)行引題，要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生便能以濃厚的興趣投入自學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生自學(xué)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力

若想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠長(zhǎng)期保持下去，我們還得教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握正確的自學(xué)技能，從而為學(xué)生自學(xué)能力的提高提供充足的保障。這就要求身為語(yǔ)文教師的我們要做好引導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究。

比如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我們可以要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，對(duì)于文中不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞，利用查字典的方式弄清楚。對(duì)于文中不理解的問(wèn)題，通過(guò)查閱課外資料的方式去解決，若解決不了，將問(wèn)題帶入課堂中，讓老師幫自己解決。在課文講解過(guò)程中，也要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，如多提問(wèn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行作答。學(xué)完之后，要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。這樣，學(xué)生掌握的自主學(xué)習(xí)方法越多，自學(xué)能力就越強(qiáng)，同時(shí)也使傳統(tǒng)的以教師為主的講授型模式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的自主探究式，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的身份不再是被動(dòng)者、接受者，而是主體者、探究者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。

岳峻峰.淺論學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)［D］.遼寧師范大學(xué)，2006-06.