陳曉東

（福建省長樂市航城中學）

如今，隨著新課改在我國的深入推進，“減負增效”的教學理念逐漸深入人心，而“減負增效”的重要表現(xiàn)之一則是精簡學生的作業(yè)，然而，精簡學生作業(yè)也必須得在保證課堂教學效率的基礎上進行，這就需要我們對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進行改變，設計出具有含金量的作業(yè)，如設計開放性作業(yè)，從而達到少做多得之效。

下面，筆者就在結合自身教學經(jīng)驗的基礎上，對目前初中英語作業(yè)的設計現(xiàn)狀進行簡單的總結，然后提出設計開放性作業(yè)的合理途徑和措施。

一、初中英語作業(yè)的設計現(xiàn)狀

1.作業(yè)類型單一，缺乏多樣性

當前的初中英語作業(yè)，與英語考試出現(xiàn)的題型相同，即聽力、單選、完型、閱讀、寫作等等，主要是書面作業(yè)，形式比較單一，缺乏多樣性，如此枯燥單一的作業(yè)形式，導致學生缺乏做作業(yè)的興趣和熱情，體驗不到英語學習的快樂。

2.作業(yè)內容枯燥，且機械性練習居多

當前英語教師所布置的英語作業(yè)內容，主要是一些重復的語法訓練和單詞記憶，且經(jīng)常讓學生進行機械性的練習，致使學生體會不到做作業(yè)的興趣，英語學習積極性也不高，最終的結果是，學生花費了大量的時間和精力做作業(yè)，收效卻甚微。

3.作業(yè)要求統(tǒng)一，具有盲目性

目前，很多英語教師在布置作業(yè)時常常從課本上的習題或者相關習題冊中抽取，搞題海戰(zhàn)術，而且經(jīng)常一刀切，忽視不同學生的不同個性和基礎，具有很大的隨意性和盲目性，這就導致部分學生吃太飽、部分學生吃不了的現(xiàn)象產(chǎn)生，學生之間開始抄襲作業(yè)，久而久之，學生英語成績兩極化的現(xiàn)象愈來愈嚴重，課堂教學效率也因此受到了影響。

……

總之，目前初中英語作業(yè)的設計現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的問題也是多種多樣，所以，身為初中英語教師的我們，必須對目前現(xiàn)狀有一個清醒的認識，然后對其進行改進，設計開放性的英語作業(yè)，從而促使學生的學習效率和課堂的教學質量得到提高。

二、初中英語開放性作業(yè)的設計

1.預習階段開放性作業(yè)的設計

以往預習階段的作業(yè)，初中英語教師通常是讓學生把新課的單詞記一記、語句讀一讀，對于學生而言，只是熟悉了教材內容，感知層面處于較低水平，這種傳統(tǒng)陳舊的作業(yè)形式，導致學生感受不到作業(yè)的趣味性，對新課缺乏學習的動機。鑒于此，身為初中英語教師，我們就應改變預習階段的作業(yè)形式，讓學生不僅對教材進行提前熟悉和了解，還能感受到作業(yè)的趣味性，進而對新課產(chǎn)生學習的興趣和動機。

比如，在學習Learn about China 這一單元之前，我就給學生布置了以下預習作業(yè)：

（1）制作一個表格，表格上用英語填上介紹中國地理和歷史的話題，如中國的風景名勝、歷史上著名的人物、中國古代文化等等，信息要盡可能詳細，如風景名勝可寫The Great Wall,Tian’anmen Square,The Forbidden City,Huangguoshu Falls 等等，歷史上著名人物可寫孔子、秦始皇、孫中山、鄭和等等，中國古代文化可寫Chinese chess,Four great inventions of ancient China 等等。

（2）請選擇一個自己最喜歡的話題，寫一篇描述性的文章，如寫自己最喜愛的一個中國風景名勝，寫出喜歡它的原因。這樣既能激發(fā)學生對課文的學習欲望，又能鍛煉學生對英語語言的運用能力，而且在與學生的交流過程中，可以衍生一些問題引導學生進行感悟。

2.教學階段開放性作業(yè)的設計

在教學過程中，初中英語教師設計的作業(yè)通常是針對課文內容提問問題，或者是對一些英語單詞、語法、語句的檢查，這種作業(yè)形式和作業(yè)內容，使得學生覺得枯燥無味，課堂氣氛也壓抑沉悶，學生總是提不起做作業(yè)的興趣，一節(jié)課下來死氣沉沉、昏昏欲睡。鑒于此種狀況，身為初中英語教師，我們就應在教學過程中設計一些開放性的作業(yè)，不要再以檢測為主要目標，而是圍繞特定的教學內容以書面或口頭的形式出現(xiàn)，這樣，通過積極的引導，使學生既能高效地完成課堂作業(yè)，又能促進學生對學習內容的理解和掌握。

比如，在學習Welcome to our food festival 這一單元時，在教學過程中，我給學生設計了以下作業(yè)：（1）Work in groups,make a healthy food menu，and then give reasons for your group’s menu，I’ll decide whose menu is the best.（2）Work in groups of three or four，talk about healthy food and drinks，and then report your results group by group.（3）Work in groups，discuss eating habits in different countries around the world，such as England，Cuba，China，and so on.

這樣，通過在教學過程中設計開放性和靈活性的作業(yè)，既能使學生始終保持高度集中的注意力，也給班里每位學生提供了參與課堂教學活動的權利，學生在完成作業(yè)的同時，也對本課內容有了深入了解和認識，提高了學生的學習效率。

3.課后階段開放性作業(yè)的設計

教師在課后布置的家庭作業(yè)，一般都是以對當天所學知識進行鞏固和記憶為目的，即對一些英語單詞、語法、句型等進行重復操練，這種作業(yè)形式早已使學生心生倦意，學生覺得作業(yè)已經(jīng)成為一種負擔，變得十分厭惡作業(yè)、討厭作業(yè)，所以，身為初中英語教師，我們在課后應該給學生布置一些區(qū)別于以往的作業(yè)，使其具有開放性，從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生以最大的熱情和最大的能力去完成。

比如，在學習了Loving our planet 這一課之后，我給學生設計了這樣一項家庭作業(yè)：調查你生活周圍所存在的環(huán)境污染狀況，如污染類型、污染來源、所導致的后果等等，并結合你所學的知識，對環(huán)境污染問題提出可行性的解決措施。最后，用英語寫一份調查報告。這樣，我就給學生設計了一項調查性作業(yè)，學生不再覺得作業(yè)枯燥機械，而是充滿了趣味性，從而以最高的熱情和能力去完成。

綜上所述，作業(yè)作為課堂的補充和延伸，不應再以機械、呆板的形式出現(xiàn)，而是豐富多彩、多種多樣的。身為初中英語教師，我們一定要結合具體的教學內容和學生的學習特點，對英語作業(yè)進行不斷的優(yōu)化，多設計一些開放性的作業(yè)，讓學生愿意去探索、去思考、去體驗，如此，學生的英語素養(yǎng)會在作業(yè)的發(fā)展中得到提升，英語課堂教學效率也能獲得大幅度的提高！

［1］蘇萌.初中英語家庭作業(yè)設計的探索［D］.華東師范大學，2009（05）.

［2］何爽.有效的初中英語開放性作業(yè)設計初探［J］.新課程學習：中，2012（08）.

［3］紀梅珍.初中英語作業(yè)設計探析［D］.福建師范大學，2013（05）.