喬 亮

（吉林省洮南市第二小學，洮南 137100）

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng).創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂.創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)、解決并創(chuàng)造新事物的能力.在全國科普日活動時，習近平總書記曾勉勵青少年：“從小就要崇尚科學、追求真知，勤奮學習、銳意創(chuàng)新，保持持續(xù)的想象力和創(chuàng)造力，努力掌握創(chuàng)新方法，不斷提高創(chuàng)新本領(lǐng).”在全國提倡素質(zhì)文化教育，推行新課程教育實踐改革的今天，我們?nèi)绾巫尳虒W活動迸發(fā)出創(chuàng)新的光芒呢，在此筆者談一下自己的幾點看法.

一、構(gòu)建新型師生觀念，孕育創(chuàng)新種子

新課改的實施要求我們在課堂教學中要激發(fā)學生思維，促進學生思考，為學生營造寬松和諧的教學環(huán)境.《教學的藝術(shù)》一書中，蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大.”然而目前還有一些教師在教學中存在著一些問題，如課堂提問環(huán)節(jié)教師與學生的機械問答、問題設計深度不夠或過于具體化、有些提問只能讓學生受到低思維的訓練而起不到激發(fā)學生思維潛能的效果，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了.那么如何在教育教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵在于教師的思想觀念一定要有所轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立平等合作的新型師生觀：一是教師應更多的從客觀角度出發(fā)，多站在學生的角度思考問題，以此來營造一個具有民主氛圍的課堂；二是每個學生都是獨立的個體，教師理應尊重每個學生的個性差異，虛心接受意見的同時，也能在平等的對話中，完成思想上的教學.這樣，師生之間就不再是盲從，平等的教與學，更能積極促使學識的傳播與增長.

二、培養(yǎng)學科學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能是

興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的源泉，發(fā)展的動力.對所學的內(nèi)容的濃厚興趣，是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ).所以，教師應該提高自己所授學科的吸引力，激發(fā)出學生對其的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能.學生的學習興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養(yǎng).情景模擬再現(xiàn)的教學方式最能吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的學習興趣，能充分調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性.在教學活動中，教師應該努力用學科知識的自身魅力，來激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，通過解決學科知識的實際問題，增強學生創(chuàng)新思維的內(nèi)在動力.小學生對于外界事物都有著強烈的好奇心，教師應積極引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

三、重視學生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

當今知識經(jīng)濟時代需求大批有個性、有多能創(chuàng)新人才，而豐富的個性也是創(chuàng)造性人才所應具備的主要因素.因此，教學過程中教師要正確對待學生的差異性，尊重他們的個性發(fā)展.如果在教學中壓抑了學生的個性發(fā)展，忽略學生對知識的不同需求和對同一問題不同角度的思考，其結(jié)果必然是制約創(chuàng)新能力的培養(yǎng).尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，形成一種自由、民主的秩序，使學生在這種秩序中學習.其次，課堂教學應該是教師和學生之間、學生與學生之間多邊活動的有效合作過程，在深度信任的合作中解決問題，更有助于挖掘?qū)W生的多重創(chuàng)新能力.

四、適時指導學習方法，提升創(chuàng)新能力

良好的學習方法，是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).學生在學習過程中，學習方法十分重要.葉圣陶先生一貫主張“教是為不教”，其目的也在于使學生會學、善學、樂學.教學的目的本身不是教給學生多少知識，而是要讓學生學會學習.因此，教師要多關(guān)注學生的學習過程和學習方法，指導、幫助他們改進學習方法，提高學習效率.掌握正確的學習方法才能讓學生少走彎路，并且能讓他們更加積極的去學習，去對問題！“討論”是學生參與教學的一種重要形式，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要渠道，因此，教師在教學中應該合理安排開展討論式學習教學或進行課堂討論.一方面“討論”可以發(fā)揮學生學習的主動性，除了課堂的時間，在課外、日常生活中，主動地去獲取有用的信息，擴大了知識接觸面，讓學生獲得更多的學習空間，主觀能動性也大大提高.另一方面，“討論”，有利于不同思想之間產(chǎn)生直接有效的碰撞，使得學生敢于質(zhì)疑權(quán)威，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維.因此，教師應適時引導學生運用正確的學習方法，在使學生盡快掌握所學知識的同時，積極發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的創(chuàng)新能力.

總的來說，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是任重道遠，需要我們教育者時刻站在時代發(fā)展的高度，從學生的實際出發(fā)，加倍呵護他們的創(chuàng)新意識，細心培植他們的創(chuàng)新潛能，多渠道提升他們的創(chuàng)新能力，讓我們的教育走出困境，成為培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，讓我們的教育教學早日迸發(fā)出創(chuàng)新的光芒！