王 潔 陳 強(qiáng)

（1.山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)邳莊鎮(zhèn)中學(xué)，棗莊277419 2.山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)邳莊鎮(zhèn)旗桿小學(xué)，棗莊 277419）

留守兒童是我國(guó)農(nóng)村在新時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)新的群體.是指那些父母雙方或一方從農(nóng)村到城市打工，把孩子留在農(nóng)村的老家，托付他人代為照顧，并因此不能和父母共同生活的未成年人.正處于身心發(fā)展和健全人格形成關(guān)鍵期的留守兒童，在這個(gè)階段若沒有父母在身邊管教，缺乏正當(dāng)?shù)募彝ソ逃芾?，?huì)給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不利影響，這些孩子甚至?xí)霈F(xiàn)行為偏差.下面看一個(gè)具體案例：

我鎮(zhèn)回民明德小學(xué)五年級(jí)學(xué)生李琦（化名），父母長(zhǎng)時(shí)間在萊蕪地區(qū)打工，只有過(guò)年時(shí)才回家看一次孩子，孩子是在爺爺奶奶家吃住.爺爺奶奶年齡大了，過(guò)于溺愛孩子.時(shí)間久了，孩子養(yǎng)成我行我素、隨意散漫的性格.李琦十分厭學(xué)，常常無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，對(duì)老師的教導(dǎo)不屑一顧.經(jīng)常無(wú)故逃學(xué)，作業(yè)也不按時(shí)完成，甚至還頂撞老師.由于沒有父母管束，他的脾氣暴躁、沖動(dòng)，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)打架.

以上案例并不是偶然事件，而是在廣大農(nóng)村留守兒童中普遍存在的現(xiàn)象.為什么留守兒童會(huì)存在以上原因呢，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因.

1.家庭對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題漠不關(guān)心

父母是兒童成長(zhǎng)時(shí)期的第一位教師，家庭教育伴隨孩子的一生.如果缺乏正確的家庭教育，就會(huì)在孩子的行為習(xí)慣、心理健康等方面帶來(lái)極大的負(fù)面影響.筆者在對(duì)本地區(qū)留守兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，他們家庭教育意識(shí)模糊，在日常管教中以生活照顧為主，且由于文化程度不高，沒有能力檢查監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，在知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，也不善于和孩子進(jìn)行溝通.

2.學(xué)校對(duì)留守兒童的教育保障不力

學(xué)校對(duì)留守兒童的教育存在不足.一方面外出打工父母過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)多.教學(xué)任務(wù)重，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)、心理等方面難以全面兼顧.另一方面留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，教師與家長(zhǎng)見面機(jī)會(huì)少，交流難，深度溝通的時(shí)間更少，不能將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反映給家長(zhǎng).并且當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育仍然著眼于應(yīng)試和升學(xué)率，對(duì)教師的考評(píng)主要看學(xué)生的成績(jī)，這種現(xiàn)狀使得有些老師對(duì)成績(jī)較差的留守兒童不聞不問(wèn)，放任自流.這種做法傷害了孩子的自尊心，給孩子心靈留下陰影，導(dǎo)致其厭學(xué)心理的產(chǎn)生.

3.社會(huì)對(duì)留守兒童的教育腐蝕影響

農(nóng)村地區(qū)教育觀念淡薄，嚴(yán)重缺乏教育資源，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛、學(xué)校關(guān)注的留守兒童的需求，再加上一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效監(jiān)管，在網(wǎng)絡(luò)、電視等文化傳播媒體中，低俗、色情等內(nèi)容屢禁不止，對(duì)留守兒童具有誤導(dǎo)和腐蝕性.古語(yǔ)有云“從善如登，從惡如崩”，缺乏關(guān)注呵護(hù)，處于成長(zhǎng)發(fā)育期的留守兒童在思想上、行為上很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕.

針對(duì)以上留守兒童問(wèn)題成因，筆者認(rèn)為要想真正解決留守兒童的教育問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手.

第一，政府、學(xué)校應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，努力營(yíng)造良好的育人氛圍.

各級(jí)政府尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)政府要允許農(nóng)民工子女就近入學(xué)，使打工子女享受到與城市兒童同等的受教育機(jī)會(huì).在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校可以嘗試實(shí)行寄宿制.在寄宿制學(xué)校中，留守兒童與教師、同學(xué)朝夕相處，便于學(xué)校教師在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心照顧他們，便于同學(xué)相處，有利于養(yǎng)成良好的性格愛好.這不僅解決了留守兒童缺乏父母直接關(guān)心和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)力管教等問(wèn)題，而且還給他們提供了生活、學(xué)習(xí)、安全和教育監(jiān)管的保障，能幫助他們克服面臨的各種困難，使留守兒童在規(guī)范化管理和集體生活中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德行為.

第二，家長(zhǎng)、教師應(yīng)多與留守兒童溝通交流，增加情感投入，努力滿足他們的情感需求.

心理學(xué)家分析，隔輩教育有時(shí)也是一種失敗的教育.孩子長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的關(guān)愛，造成孩子的情感饑餓.即使臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能全身心地投入在孩子身上，也無(wú)法取代父母之愛.我們班的一名李姓同學(xué)，性格內(nèi)向、不愛說(shuō)話、成績(jī)一般，父母離異，父親外出打工，跟著年邁的奶奶生活，生活上很艱難，作為班主任的我經(jīng)常給他買一些學(xué)習(xí)用品、找他談心，漸漸拉近了師生距離，并用學(xué)校、家庭的互聯(lián)網(wǎng)、電話、視頻和他父母溝通、交流，逐漸喚起了他的自信，讓他感到了溫暖，不僅成績(jī)提高了，品行也更加優(yōu)秀.目前已就讀中學(xué)，成績(jī)很不錯(cuò).因此，家長(zhǎng)、教師應(yīng)多關(guān)注孩子的情感需求，多與孩子交流談心.

第三，學(xué)校應(yīng)定期為留守兒童舉辦各類特色活動(dòng)，努力解決留守兒童的教育問(wèn)題.

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織一些特色活動(dòng)，關(guān)注留守兒童的問(wèn)題.例如我校舉辦了“讓愛充滿校園”演講比賽，開展了“一幫一、結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)和“小書包、大愛心”救助活動(dòng)，我們鎮(zhèn)還聘請(qǐng)校外人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩勵(lì)志教育，給父母洗腳等.我們每學(xué)期還組織留守兒童給外出打工的父母寫一封信，匯報(bào)自己的在學(xué)校和家中的學(xué)習(xí)、生活情況，向父母傾訴自己的思念之情、感激之情.學(xué)校每年舉行一次“圓我一個(gè)夢(mèng)”捐資助學(xué)活動(dòng)，盡可能地滿足學(xué)生的需求.并且為每個(gè)留守兒童建立一個(gè)專門檔案，配備專職的心理咨詢師，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行心理輔導(dǎo).這樣教師能從思想情感上、心里健康等方面全方位關(guān)心孩子的成長(zhǎng).既有利于輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決留守兒童在家庭教育中缺失的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.