李 星

（山東省無棣縣第一實驗學校，深圳 251900）

良好的品德是青少年成長成才的基礎，也是學校教育的重要目標.處于青少年時期的學生，德、智、體各方面尚在培養(yǎng)形成的關鍵階段，教師加強教育引導尤為重要.《體育與健康課程標準（2011年版）》提出了學生運動參與、運動技能、身體健康三個方面的要求，并強調了教師在體育教學過程中要實現心理健康教育和社會適應能力教育的滲透.筆者認為，作為一名體育教師，在日常的教學工作中，要把握青少年學生的心理個性以及品德特點，結合實際教學，創(chuàng)造性地將思想品德教育融入體育教學中，具體可以從以下幾個方面著手.

一、為人師表

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”作為“領頭羊”的教師在課堂中起著至關重要的表率作用.教師是學生身邊的第一榜樣，言傳身教才能達到有效的思想教育目標.體育課的教學有別于其他學科，大部分課程是在體育場上進行的.在教學上，教師以動作示范配合一定的語言講解為主，學生在所聽到動作要領講解的基礎上，仔細觀察教師的示范動作，然后開展正確的練習.這表明，教師是學生直接模仿、感知的對象，教師的行為舉止直接影響著學生的成長.首先，教師人格魅力和道德風范的好壞以及專業(yè)能力水平的高低將直接影響到學生學習的興趣；其次，學生在學習的過程中通過自己的觀察，會自覺或不自覺地模仿教師的行為.因此體育教師需要強化自我道德修養(yǎng)，提升專業(yè)水準，從各個方面為自己的學生樹立榜樣，為人師表，做到既教書又育人.

二、寓教于樂

對學生進行思想品德教育，如果采用說教的形式，學生大多不易接受，但把它穿插在體育游戲比賽之中，就容易得多.體育游戲比賽都突出一個或幾個中心，既有故事性，又有趣味性，可以大大激發(fā)學生的探索興趣，活躍課堂氣氛.而多數體育類游戲中就包含了熱愛集體、助人為樂、遵守紀律、勇敢堅強等思想內容，這樣就能使學生在娛樂中鍛煉，在鍛煉中感知，受到生動具體的教育和啟發(fā).例如，在競爭類的游戲中我們可以教會孩子團結一致，勝不驕，敗不餒.通過努力，別人能做到的自己也一定行.只要教師用心，就能把思想教育很好地滲透于體育游戲之中，既發(fā)揮了游戲本身的身體鍛煉作用，又能通過典型人物、典型事例及時對學生進行相應的思想教育，收獲預期的教學效果，達到寓教于樂的目的.

三、建立規(guī)范

體育教學的主要內容是身體活動，也因此區(qū)別于其他基礎學科.但在體育教材中依然可以挖掘出許多與思想品德教育相關的理論和實踐指導.其中有許多教材內容具有鮮明的思想性，例如“通過身體素質練習，磨煉學生的意志品質；通過足籃排等集體項目的教學，培養(yǎng)學生團結合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質；通過教授各種器械體操、跳躍項目培養(yǎng)學生勇敢的精神……”我們要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的思想教育理論，根據教材中的理論知識安排相應的體育活動課程，對學生做到有指導、有目的、有系統(tǒng)地教育，以此來培養(yǎng)他們團結合作、熱愛集體、遵紀守法以及勝不驕、敗不餒的思想作風.

單純挖掘教材內容，只是實現了體育課思想教育的第一步.建立和貫徹課堂教學規(guī)范也是十分必要的，它是體育課安全進行的保障.在開展各項運動之前，教師對學生隊形、紀律、熱身運動是否到位等檢查，不僅能保證教學順利開展，更能使課堂教學規(guī)范化、制度化.通過課堂規(guī)范向學生傳達組織紀律和安全教育，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生組織性和紀律性以及鍛煉身體的習慣性.

四、處理事件

體育課由于本身的特殊性，難免導致在課堂上出現學生受傷或者是學生間口角、肢體上的摩擦，而這些突發(fā)事件處理的好壞，往往影響到班級團結以及課堂秩序的穩(wěn)定.教師在處理課堂突發(fā)事件時，必須抱著教育為本的心態(tài)對待每一件突發(fā)事件，公平、公正地對待每一位學生，應了解事件發(fā)生的原因和過程，絕不能只憑自己的喜惡和看到的表面情況就斷然判定是非.要先對傷害結果及時處理，再對有過錯的學生進行批評和教育，使其認識到自己的錯誤和可能導致的嚴重后果，最后鼓勵學生勇于承認錯誤并誠懇互相道歉.借突發(fā)事件，教師還可以教育全體學生，避免以后再出現類似事件.

《體育與健康課程標準（2011年版）》要求學生具有愛國主義、集體主義精神；具有社會民主法制意識、遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀.這不僅是對學生成長成才的指導，更是對體育教師的教學方法的鞭策和教學成果的要求，體育教師要以人為本，不僅要鍛煉學生的身體素質，更要關懷學生的心理成長，有目的地進行思想教育，促使學生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養(yǎng)學生獨立、科學進行體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅定的基礎.