李 巖

(吉林省公主嶺市第四中學)

一、聽說課活動設計與研究

培養(yǎng)學生聽說技能是培養(yǎng)讀寫技能的基礎，因此課堂上聽說活動的設計對于學生聽說技能的提高至關重要。教師流利口語運用以及有趣活動的設計，有利于激發(fā)學生的參與意識和口頭表達的欲望。

(一)進行所需教材的分析

例如，選擇英語課程中的“What shall we do on Sunday?”為話題，主要學習“詢求建議和提出建議以及表達贊同與否”功能項目。本話題源于學生生活實際，易于開展聽說活動的語言實踐。

(二)確立本節(jié)課程的教學目標

1.知識目標:Learn how to ask for suggestions and make suggestions.

2.能力目標:Learn to ask for suggestions and make suggestions and make their own decisions.

3.情感目標:通過學習該話題，是學生學會有禮貌征求建議和作出決定，建立有好的人際關系。

(三)具體的教學過程設計

Step1:Warming up

Ask the students to listen to a song——What do you usually do on Sunday?After listening to the song，ask the student to talk about what they often do on Sunday and act the dialogues out in front of the class.

設計理念:通過一首歡快悠揚學生熟悉的歌曲導入課堂，并給學生提供展示自己的舞臺，激發(fā)起了學生的興趣和參與意識。

Step 2:Listening practice

Ask the students whether they would like to learn about some foreign friends do on Sundays and pay attention to how they ask for suggestions and make suggestions.

Choose the right answer:

1.Are they talking about Sunday rehearsal or Sunday activities?______.

A.Sunday rehearsal B.Sunday activities C.Saturday activities

2.Who isn’t keen on climbing?

A.Zoe B.Jack C.Lan

3.Fill in the blanks while listening.

(1)Jack could do with some ____air.

(2)Lan isn’t very keen on ______.

(3)Zoe wants to ________.

(4)Sarah’s ________ are taking her out for the day

設計意圖:在聽之前，將設計好的聽力題目發(fā)給學生，讓學生明白通過聽力任務，帶著問題去聽聽力。題目設計注重整體把握和細節(jié)考查。對于培養(yǎng)學生聽力策略是一個很好的方式。

Step 3:Reading practice

Ask the students to read the passage and find out the sentences about“How to ask for suggestions and make suggestions”and“How to express agreements and disagreements”

設計意圖:學生通過聽力訓練對于對話內容有了大致了解，然后通過閱讀對話，對所聽取的信息更加明了，而且這一環(huán)節(jié)重點讓學生著眼于話題和語言功能項目上。為下一環(huán)節(jié)說做好鋪墊。

Step 4:Listen and read

Ask the students to listen to the tape and follow it.Teacher emphasizes the pronunciation of some important words.

設計理念:通過讓學生跟讀錄音，模仿標準的語音、語調和語氣，這是培養(yǎng)學生聽說技能不可缺少的環(huán)節(jié)。

Step 5:Group work

Ask the students to act Zoe，Jack，Lan and Kelly and read the dialogue to experience their feelings and retell the dialogue.設計理念:通過讓學生分角色表演，讓他們體會不同角色感受，從而注意語音語調和語氣的恰當運用。通過復述對話，加深學生對隨學內容的印象。

Step 6 Discussion let each group to discuss their Sunday activities and write it and act it out at last.

通過這個環(huán)節(jié)，學生靈活運用所學語言功能項目談論自己的周日活動。并且讓學生先寫在本子上，這樣易于發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，在表演時也就避免了錯誤的出現(xiàn)。

二、閱讀課活動設計與研究

(一)課程的醞釀以及準備工作

1.前期醞釀階段。針對學校閱讀課新課導入中存在的問題，召開語文核心教研組教師會議，討論并決定開展本次教研活動的專題，明確成員工作分工。

2.前期準備階段。一是理論學習，教學現(xiàn)象必須用專業(yè)的理論知識加以解釋，沒有理論作研究的支撐，研究會限于校內教師同水平的重復，導致研究平庸化。二是相關資料、案例、經(jīng)驗的搜集、整理，全組8 位老師要從各個方面搜集有關閱讀課新課導入的信息。三是行動研究，結合自己的教學實踐在行動研究中總結經(jīng)驗教訓，并做好在教研組活動時交流的準備。

(二)課堂現(xiàn)場活動設計環(huán)節(jié)

首先是談話導入環(huán)節(jié)，主要是講解專題研究的背景資料及活動內容。

緊接著進入案例交流的環(huán)節(jié):分類交流閱讀課新課導入的教學案例。

新課導入要創(chuàng)設有利于學生學習的情境。情境導入法主要是要通過各種手段，如語言、設備、環(huán)境，創(chuàng)造一種更符合教學工作實際的環(huán)境，以激發(fā)學生學習的積極性，并讓學生更加積極地投入到學習活動之中。老師設計新課導語，要有目的性，注重實效性。新課導入首先要努力創(chuàng)設有利于學生學習的情境

三、結束語

總之，英語課的學習也不是一下子就可以達到較好的效果的，而是要采取循序漸進的教學原則，而且在學習過程中要不斷地對自己采用的學習方法進行反思。筆者在文中只是按照教學實踐經(jīng)驗進行總結，并提出一些自己的見解。在具體的實踐中，一定要全面根據(jù)教學的實際情況，并設計出各類有效的教學策略，從而更好地鞏固自己的所學知識，并慢慢地培養(yǎng)出學生的英語素養(yǎng)。

［1］張月，汪青云.初中英語教學主體參與策略探討［J］.中小學電教，2012，(07).

［2］張婷.淺談構建初中英語有效課堂的策略［J］.新課程，2010，(09).

［3］陸云.初中英語有效課堂之淺見［J］.新課程研究，2012，(09).