宋開紅

(重慶市萬州區(qū)普子中心小學)

培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，是小學教育階段各學科的共同目標。小學數(shù)學教育中該目標的實現(xiàn)，就是要求小學生能夠利用自己所學的知識進行數(shù)學問題的思考和解決。教學中重點是要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力和邏輯分析能力，并開發(fā)小學生的智力。要想實現(xiàn)這一教學目標，就要結(jié)合當前小學數(shù)學教學中問題，有針對性地采取對策，進行小學數(shù)學教學的改革。

獨立思考能力指面對問題獨立進行思考和分析，并找出解決問題的方法。在教育中，獨立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的一項內(nèi)容，尤其對于小學生而言更是十分重要，只有養(yǎng)成獨立思考的習慣，才能在以后的學習和生活中通過自己的獨立思考解決問題，才能提高自身的能力素質(zhì)。因此，在小學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力是十分重要的一項教學任務。

一、小學數(shù)學教學中欠缺對學生獨立思考能力的培養(yǎng)分析

在我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學實踐中，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)還是十分欠缺的，這一問題體現(xiàn)在教學的多個方面，形成原因也是多樣的，現(xiàn)將問題分析如下。

(一)缺乏對小學生主動思考能力的引導

培養(yǎng)小學生獨立思考能力，就是要積極地引導學生進行主動思考。但是在目前，大多數(shù)的小學數(shù)學教學中都是強調(diào)教師的講授，學生處于被動接受的教學方式。教師所給出的數(shù)學題目和答案都是標準化的，包括課下和課外的學習也是按照老師布置的作業(yè)進行練習和背誦筆記。學生在這樣的學習過程中無法自主學習，得不到主動思考的引導，獨立思考的能力更是無從談起。

(二)缺乏被動型獨立思考能力的教學內(nèi)容

由于現(xiàn)代升學壓力的增大，在小學中就已經(jīng)開始存在嚴重的應試教育教學思想和方式，也正因為如此，數(shù)學教學中片面地注重學生的分數(shù)和成績，數(shù)學教師大多數(shù)都是通過布置大量的練習作業(yè)來強化學生對課堂知識的掌握。小學生課業(yè)負擔繁重，使得個體缺乏獨立思考的時間，這就使得小學生自身所存在的思考能力長期被壓制，甚至有的小學生對數(shù)學已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，更缺乏獨立思考的動力了。

小學數(shù)學教學中存在的欠缺獨立思考能力培養(yǎng)的問題與新課改的教學目標存在著不相符，也不利于素質(zhì)教育的目標實現(xiàn)，對于人才培養(yǎng)也是一種嚴重的弊端。產(chǎn)生這一問題的原因是多樣的，與小學數(shù)學本身的抽象性有關(guān)，小學生思維模式簡單，在數(shù)學知識上的獨立思考能力不足，但是與教師的教學方法更是有著直接的原因。由此可見，小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力是一項十分重要又存在較大難度的事情，針對小學數(shù)學教學中存在的以上問題，一定要做好教學的改進，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的對策研究

教學活動不單單是知識的傳授，更承擔著對學生能力培養(yǎng)的重任，尤其是當前社會競爭激烈，只擁有知識，不具有獨立思考能力是無法完成復雜的狀況處理，更無法在競爭中立足。因此，從小學階段就開始對學生進行獨立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的。

(一)以學生為主體開展小學數(shù)學教學活動

新課改中明確提出，在教學中要尊重學生的主體地位，小學數(shù)學教學中存在的問題足以說明當前小學數(shù)學教學活動忽視了小學生的主體地位，對于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)存在著嚴重的阻礙。因此，在今后的教學中要尊重學生的主體地位，進行教學方法的改進，要創(chuàng)設以學生為主體的教學模式，營造有利于學生獨立思考的教學氛圍，積極地為培養(yǎng)學生的獨立思考能力做出教學改進。

(二)營造有利于獨立思考的課堂氛圍

思維能力的培養(yǎng)與環(huán)境氛圍有著很大的關(guān)系。在小學數(shù)學教學中，營造有利于學生進行獨立思考的課堂氛圍，不但能夠引導學生進行獨立思考，還能夠激發(fā)學生的思維活動熱情。在具體的方法上，小學數(shù)學教師可以采用組織多樣化的教學活動的方式來開展，通過小學生感興趣的活動，讓學生積極的參加到教學活動中，鼓勵引導學生展開思維活動，讓學習積極主動的講出自己的想法，對學生的新奇想法給予肯定，讓小學生體會數(shù)學課的樂趣，更加積極地開拓自己的思維，展開獨立思考。

(三)積極拓展數(shù)學課堂外問題的思考

小學數(shù)學的知識看似抽象、枯燥，但實際上都源于生活，更與生活有著密切的關(guān)系，小學生正處于開始有意識探索的階段，作為小學數(shù)學教師要緊緊抓住小學生的這一特點，在數(shù)學教學中融入生活原素，并啟發(fā)小學生對生活中的數(shù)學問題進行獨立思考，讓小學生感受到數(shù)學的用處和樂趣，從而提高對數(shù)學的學習興趣，積極主動的利用數(shù)學知識進行實際生活問題的思考，并解決一些實際問題，這種方式對于小學生獨立思考能力的提高，是十分有效的，應當在教學中應用。

此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學增添樂趣，激發(fā)學生的學習興趣;積極地組織課下討論和課外活動，鍛煉學生的獨立思考能力。改進教學的方法是多樣的，需要教師結(jié)合小學生的特點，與教學內(nèi)容相結(jié)合進行探索。

三、結(jié)論

綜上所述，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的獨立思考能力是十分重要的，是當前新課改和素質(zhì)教育的重要目標。本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學實踐中缺乏獨立思考能力培養(yǎng)的問題，對如何在今后的數(shù)學教學中有意識、有目的地培養(yǎng)小學生的獨立思考能力進行了對策分析，希望能夠?qū)V大的小學數(shù)學教師開展教學提供有益的幫助，促進小學生思維的全面發(fā)展。

［1］彭望蘇.小學數(shù)學教育中的語言教育問題［J］.貴陽師范高等專科學校學報，2012，(03):105 -106.

［2］王偉.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析［J］.教育戰(zhàn)線，2012，(11):88 -89.