◆王淑麗

(吉林省梨樹縣四棵樹鄉(xiāng)中心校)

課堂氣氛主要是一種心理活動所呈現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，在課堂上老師的心理狀態(tài)加上每個學生的心理狀態(tài)，共同組成了整個課堂的氛圍。這種氛圍的好壞直接影響到教師的講課激情，從語言到動作都會產(chǎn)生不同的影響，對于學生來講，是否能夠認真聽講，是否能融入到課堂氛圍中，是否激發(fā)其內(nèi)心的興趣等，都受到課堂氛圍的直接影響。如果教師的心情不好，情緒很自然的會傳遞給每個學生，整體氣氛就會表現(xiàn)沉悶，如果教師心存喜悅，微笑自然會在臉上表露，對于學生來講心情也會高興起來，課堂就會變得活躍。在教學中，課堂的氣氛很大程是由教師決定，因為教師是整個課堂的組織者，每個教師的教學理念、教學方式、教學手段等各不相同，所以就構成了不同的課堂氛圍，如何營造良好的小學語文課堂氣氛，教師因根據(jù)自身的特點特長及學生的整體狀況，因地制宜的進行創(chuàng)建。

一、教師要用良好的教態(tài)創(chuàng)建良好的課堂氣氛

在課堂，教師是處于中心位置的，教師的教態(tài)對于課堂氣氛起著決定性的作用，可以使課堂變得緊張沉悶，也可以使課堂變得輕松活躍。因為學生都會對教師在講臺上的教態(tài)進行“察言觀色”，教師的一言一行，一個動作，一個眼神都會讓學生捕捉到，這些都會對學生產(chǎn)生一定的心理影響，進而影響整體的課堂氣氛。教師的教態(tài)包括心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)、目光等多方面，這些方面共同形成了一種情緒氛圍，這種情緒的傳遞是導致課堂氛圍好壞的直接原因。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛，這就要求教師在小學語文課堂上多加注意自己的教態(tài)，從教態(tài)上進行注意，以創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

教師要有良好的心態(tài)和情緒，學會自我情緒的調(diào)節(jié)。教師也是人，也有七情六欲，也有歡樂與煩惱，生活中的壓力，來自家庭及社會上的一些瑣事，都會給教師帶來情緒上的波動，如果不能自我調(diào)節(jié)，就會把這些情緒帶到課堂上，從而導致課堂氣氛的變化。教師在上課前一定要忘掉這些不良情緒，進行自我調(diào)節(jié)，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌以高昂飽滿的情緒進入課堂，用親和、自然的教態(tài)去面對學生。在課堂上，要用微笑面對學生，使學生沒有懼怕感，課堂氣氛溫和，不至于讓學生感到壓抑和緊張。同時在課堂上，和學生互動時，要多給學生鼓勵。盡量多發(fā)現(xiàn)學生的長處，特別是小學生，鼓勵的話語會讓其心中充分喜悅，調(diào)動學習的興趣。再有要對學生多加肯定，目光是語言的另一種形式，教師肯定的目光，鼓勵的目光能讓學生充分自信，讓課堂氣氛積極向上，使學生的學習環(huán)境變得寬松愉悅，這樣學生才能不斷進取，興趣旺盛，課堂教學質(zhì)量才有所保障。

二、通過做游戲來活躍課堂氣氛

課堂氣氛的活躍與否，不僅受教師的教態(tài)影響，還受到教學形式的影響，在素質(zhì)教育的指導下，課堂學習漸漸向以學生為主體進行轉(zhuǎn)變，過去的教師高站講臺，學生在下面被動學習的教學模式漸漸成為歷史，這種轉(zhuǎn)變給教學形式提供了多樣性的空間。其中創(chuàng)設課堂場景，通過做游戲也能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的效果。小學生天性好玩，正處在好動貪玩的階段，教師可以充分利用孩子的這一階段的特點，把游戲帶進課堂，通過巧妙的設計，使知識點融入到游戲環(huán)節(jié)當中，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。這樣不僅使課堂氣氛活躍，還能使學生在潛移默化中學習了知識，同時調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。通過游戲?qū)W習，使學生學習變成了主動，因為在游戲時學生都能親自參與，改變了教師講授的被動學習方式，變說教為主動學習，學習成為主體參與其中，能充分發(fā)揮其想象能力，體驗直觀，達到知識性和娛樂性的結合，寓教于樂。

游戲的方式可以根據(jù)學生的特點及興趣進行創(chuàng)設，比如在學正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等知識時，可以采用“找朋友”這類游戲，還可以通過“猜猜看”等類型的游戲，再有是聯(lián)系生活實際，對于一些認字知識，可以結合一些生活中的場景進行創(chuàng)設，比如“逛超市”“逛市場”等，把一些搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學生分組去“逛”，比一比誰能正確的讀出材料上的字。另外，也可以結合同學們喜歡的游戲進行模擬，比如“憤怒的小鳥”“切水果”“熊出沒”等，利用其中的場景進行游戲教學，不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學生在輕松愉快的心態(tài)下學會了知識。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

實踐出真知，所以要充分給學生實踐的空間，小學生多數(shù)都好動，而且愿意動手進行操作，親自參與，親自動手，對于小學生學好語文有很大的促進作用。學生多動手操作，能調(diào)動學生的各個感官進行參與，促進大腦的發(fā)育，這樣對開發(fā)思維也是大有幫助的，同時動手操作也能激發(fā)學生的學習興趣。

教師在布置作業(yè)時，可以讓學生回到家里，針對所學的知識，比如字、詞或句子讓學生進行報紙瀏覽，在課外進行剪報活動，把用到的一些知識、字詞、語句剪下來，然后帶到課堂上，同學之間互相觀看，這樣不僅加深了記憶，同時也加強了學生的動手操作能力，在課堂上，又能增加學生的學習情趣，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

小學生對新事物都具有一種好奇的心理，所以在課堂上可以利用學生的這種心理特點進行懸念創(chuàng)設，來改變課堂氣氛。課堂氣氛也并不是一味的要輕松就可以了，要張馳有度，可以時而活躍，可以偶爾緊張，也可以些許平靜，這些都需要教師進行藝術性的設計。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，進行一些場景創(chuàng)設，利用學生的好奇心理，開課前講一些謎語、故事、電影中的場景，然后提出一些懸念性的問題，引發(fā)學生思考。也可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。學生在這樣的情景下，情緒也是波動的，多數(shù)情況下會處于興奮、激情、興趣盎然的狀態(tài)，學習效率要比被動接受高很多。

總之，講課是一門很深的藝術，如何創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使小學語文課堂提高有效性，使教師不費力，學生又都能在輕松的狀態(tài)下達到最優(yōu)的學習效果，這是教育工作者一直努力的方向和思考的問題。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要教師在教學實踐中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生們快樂地邀游在知識的海洋里。

［1］馬春蓮.小學語文課堂教學之我見.考試周刊，2014，(04).

［2］趙麗君.良好的課堂氣氛在小學語文教學中的作用.吉林教育，2014，(03).

［3］洪波.營造良好的小學語文教學氣氛.小學時代(教育研究)，2014，(05).