◆邱俊國

(河北承德市承德縣三家學(xué)區(qū)三門小學(xué))

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展已迫在眉睫。

近年來，在中小學(xué)生的思想、行為中出現(xiàn)的問題越來越多，據(jù)一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些問題的出現(xiàn)很多與中小學(xué)生的心理原因有關(guān)。因而，分析中小學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因和尋求有效地矯正對策，已成為教育工作不可缺少的一部分，也是擺在我們教師面前的一個新課題。下面是筆者的兩點淺顯認(rèn)識，僅供參考。

一、中小學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因

1.家庭環(huán)境的影響

家庭是中小學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和主要活動場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否，是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代家庭中“望子成龍”“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育自己的子女問題上持有兩種不同的態(tài)度:第一種態(tài)度，是對子女要求過高，在教育方法上苛刻，甚至有時不分場合和時間地點當(dāng)面訓(xùn)斥、指責(zé)、打罵、挖苦，要求絕對服從父母的想法和做法。這種教育子女的方法，會使子女的自尊心受到嚴(yán)重傷害，心理壓力過大，承受不了，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度，是對子女嬌慣溺愛，百依百順，視子女為“小皇帝“，用獎勵的辦法讓孩子做事情，這種教育方法很容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式，對中小學(xué)生正常心理的發(fā)展都是有害的。此外，家庭破裂，父母離異也會給子女造成極大的心理創(chuàng)傷和失落感、自卑感。據(jù)研究表明，父母離異家庭的孩子由于缺少父愛或母愛，易產(chǎn)生消極情緒，不愛學(xué)習(xí)，敵視同學(xué)等心理，由此可見，家庭破裂會使中小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地心理失衡。

2.中小學(xué)生自身弱點的心理傾向

人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識逐漸加強(qiáng)期的中小學(xué)生，獨立性和依賴性同在，自覺性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我，要求獨立自主;另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定。因此，這個時期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識，不良的心態(tài)。

3.學(xué)校教育的失誤

長期以來，我國學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育，甚至以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來評價學(xué)生的優(yōu)劣，而忽視了對學(xué)生的心理教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給中小學(xué)生的心理健康發(fā)展造成了消極的影響。而且，學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問題，有的教師挖苦、諷刺學(xué)生，更有甚者打罵學(xué)生，對學(xué)生不一視同仁，對考分高的學(xué)生或家長有錢有地位的學(xué)生另眼相看，對學(xué)習(xí)成績差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待，這也嚴(yán)重影響了中小學(xué)生正常心態(tài)的形成。另外，有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上，口號喊的響，卻無貫徹落實素質(zhì)教育的實際行動。

4.社會的消極影響

社會對中小學(xué)生的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。不良的社會輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義，往往使中小學(xué)生在紛繁復(fù)雜的外部世界面前感到無所適從，這對他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是非常有害的。社會風(fēng)氣中的積極方面，如新風(fēng)尚，對中小學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和人格有促進(jìn)作用。但社會上一些不良風(fēng)氣也腐蝕中小學(xué)生的心靈，有些學(xué)生效仿某些成年人，講吃喝玩樂，說大話、假話騙人。有些初中學(xué)生開始談戀愛，甚至有的小學(xué)生就出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和身心健康。

二、中小學(xué)生心理障礙矯正的對策

1.更新教育觀念，實施素質(zhì)教育

轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和教育方法，從多渠道入手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)作為教育的實實在在的行動。長期以來，不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長，都認(rèn)為學(xué)生只有考上大學(xué)才是唯一的出路，致使我國從小學(xué)教育就只強(qiáng)調(diào)考分，而不顧學(xué)生的個性、人格的完美成長。為了考高分，家長不顧孩子的身心健康，不讓孩子有一時休閑的時光，無休止的補(bǔ)各種文化課，使孩子四體不勤，性格冷漠自私，追求考試名次，一旦考試失利，便哭鬧不休，經(jīng)不起失敗的考驗。因此，現(xiàn)代教育必須認(rèn)真實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)中小學(xué)生積極樂觀的生活體驗和人生態(tài)度，讓他們懂得，無論將來做什么，只要對社會有用，就是成才。

2.面向全體學(xué)生，注重正確引導(dǎo)

堅持正確引導(dǎo)是中小學(xué)生心理特點所需求的。首先，針對中小學(xué)生共有的帶有普遍性的心理問題，根據(jù)學(xué)生實際及迫切需要解決的或潛在的心理問題，進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高中小學(xué)生共性健康的心理品質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次，針對不同年齡層、不同類型以及不同環(huán)境中的中小學(xué)生所特有的心理偏差進(jìn)行正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心、成功感，培養(yǎng)問題生的自信心及給予改正行為偏差的機(jī)會，培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力和家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識，培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生自信、自強(qiáng)的勇氣和信心，以塑造不同類型學(xué)生的健康人格品質(zhì)。這里所講的面向全體學(xué)生，就是指共性的心理健康教育與個性的心理輔導(dǎo)相結(jié)合，使每個中小學(xué)生的心理都能得到健康的發(fā)展。

3.優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)心理引導(dǎo)

中小學(xué)生隨著生理、心理的發(fā)展變化，困惑會越來越多。因此，他們希望得到引導(dǎo)，特別是希望得到老師、同學(xué)、家長的引導(dǎo)，此外，學(xué)校還可通過圖書、報刊等渠道加強(qiáng)引導(dǎo)。但從一定意義上講，中小學(xué)生的心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以，學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè)，在學(xué)校中開展各種有意義的活動，讓每一位學(xué)生都能自由健康的交往，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮、完善中小學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑，學(xué)校、社會各方面都來關(guān)系他們，通過心理輔導(dǎo)，教會他們自我調(diào)節(jié)心理的方法，引導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實，處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系，培養(yǎng)樂觀的進(jìn)取心，以樹立正確的人生觀、世界觀。

4.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氣氛

家庭是中小學(xué)生成長的第一個驛站，父母是孩子的第一任老師。和諧融洽、民主平等的家庭氣氛能促進(jìn)孩子完美人格的形成，而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭，由于給孩子太多的壓力、煩惱、恐懼，致使他們久而久之便形成了扭曲的人格和心理。所以，作為家長，應(yīng)該為子女著想，給子女創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、民主的家庭氛圍，讓他們在愛的陽光下茁壯成長，讓他們在和諧的家庭氣氛影響下，身心得到健康發(fā)展。