◆王建東

(唐山市豐潤區(qū)第三中學(xué))

隨著時代的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，這就對教育提出了更高的要求。那么，作為人才培育者的教師們，應(yīng)該如何去改革，去創(chuàng)新呢?我認為可以從以下幾方面入手。

一、教學(xué)理念的改革創(chuàng)新

我國古代著名教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀冇捎谑茉械慕虒W(xué)理念制約，在教學(xué)過程中，將學(xué)生視為一個知識的容器，采取“灌輸式”“填鴨式”教育，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使他們?nèi)狈?chuàng)新意識而墨守成規(guī)，成了高分低能的“人才”。

我覺得教育理念必須改革，必須注重學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生不僅掌握知識，還能學(xué)到技巧，所以我提倡興趣教育，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于探索，特別是隨著近些年來課改的深入，使我有了一定的體會。我認為主要有以下幾點:

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式豐富多彩，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

首先，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境導(dǎo)入形式，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這是教學(xué)的本質(zhì)所在。我在教學(xué)中給學(xué)生營造一個適當(dāng)?shù)那榫?，不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能給學(xué)生一個思考的空間，帶著問題去學(xué)習(xí)，自然的引入新課。例如，在《有理數(shù)的運算》中的《有理數(shù)的乘方》一節(jié)中，我設(shè)計這樣的問題引入:有一張厚度為0.1 毫米的紙，如果將它對折20次，請估算一下，會有多厚?如果將它對折30 次，會有多厚?如果一層樓高是3 米，對折20 次后會有幾層樓高呢?通過猜想，激起學(xué)生們求知的興趣和欲望，從而引出課題——有理數(shù)的乘方，并指出，認真學(xué)習(xí)了這一課，就能解決這個問題。學(xué)生們興致勃勃的開始了學(xué)習(xí)。其次，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的活動中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其鮮明的色彩，形象的演示，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，不僅可以輔助課堂教學(xué)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。最后，利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探究，小組合作和交流是有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的，富有個性的過程。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，正是為了滿足學(xué)生這一需要，學(xué)生一旦滿足了這一需要，受到別人的肯定，那么就自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)活動中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，有意識地讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交往、相互啟發(fā)的過程中，成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

2.賞識和激勵學(xué)生，是進一步增強學(xué)習(xí)興趣的催化劑

我在平時特別注意對學(xué)生的正確行為給予明確的肯定和表揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，可以增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。有了這樣的內(nèi)因，才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我所教的班上有一名基礎(chǔ)很差的學(xué)生，在一次數(shù)學(xué)測驗中，題都做錯了，我是這樣鼓勵她的:“看，你的字寫的多清楚工整啊，如果多下些功夫，做題在仔細一些，你一定會趕上別人的!”這名同學(xué)深受鼓舞，開始不懈的努力，課下時，自習(xí)時，經(jīng)?？吹剿J真做題的身影，功夫不負有心人，她的成績突飛猛進，可見，教師的一句鼓勵能給孩子帶來多么大的動力啊!

3.適時適度地誘導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)知識，體驗所學(xué)知識的價值所在。

在學(xué)完求數(shù)式的值后，我要求學(xué)生利用身體質(zhì)量指數(shù)來判斷自己父母的健康狀況，課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，很多同學(xué)身體健康狀況不好，我讓學(xué)生回憶他們的父母因為什么會造成這樣的狀況，通過一系列的引導(dǎo)，讓孩子們體會自己的父母很辛苦，要懂得感恩父母，多關(guān)心父母，讓孩子們也受到了一次深刻的教育。很多父母都說，孩子變得更懂事了。一個成功的教育者應(yīng)該能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，并適時適度的激發(fā)其創(chuàng)造性思維，從而使之成為真正具有創(chuàng)造價值的人才。

二、教學(xué)模式的改革

1.師生關(guān)系的創(chuàng)新

在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該重新審視自己在學(xué)生中所扮演的角色，既是師長，又是朋友。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在課堂上共同營造一種民主、和諧、平等的氣氛，而不是一定由教師說了算的“一言堂”。教學(xué)是教與學(xué)的交往，師生雙方要相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此情感，追求新的發(fā)展和發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。比如說，在進行幾何證明題的教學(xué)中，我和同學(xué)們都是一起動腦，說出各自的想法，采取最佳答案。每一堂課他們都會積極思考，踴躍發(fā)言，他們在滿足了證明自身價值的過程中，也學(xué)會了動腦和知識的融會貫通。而我這時通常都會說“青出于藍而勝于藍啊!”

2.課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新

以往我們采用“滿堂灌”的形式，學(xué)生被動接受，很多時候他們?nèi)菀组_小差，上課聽講不認真，老師講過的題目不會做，教師與學(xué)生矛盾日益加深，不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習(xí)。其實，這種做法是錯誤的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進地提升能力?，F(xiàn)在，我們采用這種上課的模式“創(chuàng)設(shè)情境——新課導(dǎo)入——典例分析——變式練習(xí)——課堂小測——總結(jié)歸納”的教學(xué)模式，每一節(jié)課都會產(chǎn)生老師的小助手，有的幫助老師分析例題，有的幫助老師判卷打分，全班同學(xué)都在忙忙碌碌的上著數(shù)學(xué)課，不知不覺中，學(xué)生們收獲著知識，感受著成功的喜悅。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位得到了重視。首先，是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次，要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

新課程改革為教師們創(chuàng)造了一個新的機遇，也是一個新的挑戰(zhàn)，“為了學(xué)生更好”，這是每一名教師為之奮斗的目標(biāo)，如何給學(xué)生一個更美好的未來，如何給社會輸送更多、更強的人才，教師任重道遠。