◆陳泓霖 資谷生

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院)

一、多元智能理論

哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授創(chuàng)立了多元智能理論。加德納認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來(lái)講，智力不是一種能力而是一組能力，也就是說(shuō)，智力不是單一的，而是多元的。過(guò)去對(duì)智力的定義過(guò)于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。他認(rèn)為，人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標(biāo)。根據(jù)這個(gè)定義，他在《智力的結(jié)構(gòu)》(Frames of Mind，Gardner，1983)這本書(shū)里提出，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇(后來(lái)增加至八個(gè))級(jí)，即:語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。這八種智能具有多樣性和廣泛性，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力中起著非常重要的作用。

作為一種泊來(lái)品，多元智能理論在我們的教育改革中得到了強(qiáng)烈的認(rèn)同，一個(gè)重要的原因在于它與素質(zhì)教育異曲同工。

隨后在多元智能理論的基礎(chǔ)之上，智能商數(shù)學(xué)說(shuō)產(chǎn)生，它是對(duì)人智力水平的一種表示方式，它代表一種潛在能力，提供記憶、運(yùn)算、問(wèn)題解決等生存必備的能力，也就是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)出的數(shù)值。它包括智力、情緒、判斷、逆境、健康、精神、發(fā)展等九個(gè)方面商數(shù)。它從不同方面反映了個(gè)體的智力能力，在某個(gè)方面數(shù)值越高，越能體現(xiàn)其突出的能力。這些都在一定程度上影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科或展示能力之間在認(rèn)知活動(dòng)和方式上的差異。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都在不同程度上具有相對(duì)獨(dú)立的八種智能。因此，英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法和手段則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的多樣化而因材施教，這為教師們提供了一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長(zhǎng)，并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的有效方法，使其特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以慢慢幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的業(yè)余愛(ài)好，至少讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己具有一方面的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)很積極地去追求其自身內(nèi)在的興趣。同時(shí)，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)于英語(yǔ)影視鑒賞課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究

目前，許多英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是十分濃厚，為了解決這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師充分利用英文媒介來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。隨著高校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，很多高校在大學(xué)課程中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)電影鑒賞課程，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的享受來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。大學(xué)英語(yǔ)電影鑒賞課程作為一門(mén)公共選修課，一直以來(lái)都深受大學(xué)生的喜愛(ài)。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，這門(mén)課程對(duì)于大學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力起到很重要的作用。在大學(xué)英語(yǔ)電影鑒賞課程中合理利用英文電影資料，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自身各方面的智力能力。

本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)電影影視文化鑒賞這門(mén)公共選修課程，這門(mén)課程是為了滿足大學(xué)生迫切需要通過(guò)電影、電視等大眾媒體來(lái)了解世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的需要，在大多數(shù)學(xué)生都對(duì)英文電影很感興趣的基礎(chǔ)上設(shè)置，本門(mén)課程的開(kāi)設(shè)可以提高學(xué)生英語(yǔ)水平，增進(jìn)理解各國(guó)文化底蘊(yùn)、提升文化素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體多種智力的發(fā)展。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)影視文化的分析與鑒賞，讓學(xué)生能夠如身臨其境般地體會(huì)電影中人物的性格，情節(jié)的發(fā)展，了解各國(guó)的文化、風(fēng)土人情、地理、文學(xué)、歷史、宗教信仰等特點(diǎn)。課程借助現(xiàn)代多媒體手段，充分利用各種可能的途徑，搜集各種文化素材與資料，教師和學(xué)生一起去探索影片中所反映的語(yǔ)言特色和外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，幫助學(xué)生提高理解能力和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。課堂上通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交際手段和非語(yǔ)言交際手段去溝通，學(xué)會(huì)地道的語(yǔ)言素材，回味經(jīng)典的電影片段，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，感受不同的文化元素，引發(fā)深層的文化思考，塑造獨(dú)立的人生價(jià)值觀。

本課程在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)3 個(gè)學(xué)年，由本校外語(yǔ)學(xué)院資深教授講授課程。筆者選擇2014 年3 月至7 月這個(gè)學(xué)期為研究階段，這門(mén)課程本學(xué)期共32 課時(shí)，每周2 課時(shí)，計(jì)劃16 周完成教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期選修此門(mén)課程的學(xué)生涉及三個(gè)年級(jí)(共181 人)，大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生所占比例為47.45%，大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生所占比例為47.45%，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生所占比例為4.20%。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)學(xué)生共同觀看了10 部精心挑選的英文電影，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解本門(mén)課程在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的影響。調(diào)查問(wèn)題被設(shè)計(jì)為此課程期末考試試卷的最后一道主客觀結(jié)合的試題。內(nèi)容包括三個(gè)大問(wèn)題:

問(wèn)題1:你是否對(duì)觀看英文電影感興趣?

問(wèn)題2:英語(yǔ)電影影視文件鑒賞這門(mén)課程對(duì)于你自身是否提高了你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?為什么?

問(wèn)題3:為了改進(jìn)這門(mén)課程，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽僖粭l以上的建設(shè)性意見(jiàn)?

此次調(diào)查共發(fā)放181 份問(wèn)卷，實(shí)際收回168 份，其中有效問(wèn)卷161 份，無(wú)效問(wèn)卷7 份。研究對(duì)象對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的回答，真實(shí)地反映了他們心中的想法。調(diào)查的結(jié)果包含了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，多種智能的發(fā)展，學(xué)科發(fā)展與管理等多方面的內(nèi)容。

三、以多元化的發(fā)展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在此次調(diào)查的結(jié)果中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答的內(nèi)容反映了多種智力因素對(duì)學(xué)習(xí)興趣有著積極的影響。通過(guò)欣賞英文電影，雖然存在個(gè)體差異，但每個(gè)學(xué)生都在至少一個(gè)智能方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高給出了正面的回應(yīng)。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，所選研究對(duì)象中只有2 人表示對(duì)觀看英文電影不感興趣，其余160 人都對(duì)此很有興趣。這表明絕大多數(shù)大學(xué)生主觀上都愿意通過(guò)英文電影這種英文媒介來(lái)接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于第二題中第一個(gè)問(wèn)題，所有研究對(duì)象中有3 人在不同程度上認(rèn)為通過(guò)電影提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的效果不明顯。除此之外，有占98.14%的人認(rèn)為通過(guò)這門(mén)課程提高了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)電影影視文化鑒賞課程主要從以下幾個(gè)智能方面激發(fā)學(xué)習(xí)者潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.語(yǔ)言技能的提高增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

英語(yǔ)電影影視文化鑒賞課程從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的提高。影片中人物地道的口語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生羨慕不已，他們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境下接觸到純正的語(yǔ)音，華麗的詞藻，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，讓學(xué)習(xí)者在這一部部?jī)?yōu)秀英文影片中增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了眼界。在調(diào)查中，42.24%的研究對(duì)象認(rèn)為，通過(guò)英文電影可以提高口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力;29.12%的研究對(duì)象認(rèn)為，通過(guò)選修英文電影影視文化鑒賞課程提高了自身的聽(tīng)力能力;47.21%的研究對(duì)象借助英文影片增長(zhǎng)了詞匯量，深入理解習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)等習(xí)慣性用法，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。其中一部分研究對(duì)象在觀看電影時(shí)會(huì)不自覺(jué)地跟著電影的字幕跟讀出影片中的臺(tái)詞，他們認(rèn)為這樣可以糾正自己以往錯(cuò)誤的發(fā)音，同時(shí)加強(qiáng)閱讀英文的能力。他們?cè)谟^看電影的同時(shí)，記錄下自己喜歡的或者實(shí)用的英文句子。每次英語(yǔ)電影影視文化鑒賞課程即將結(jié)束時(shí)，授課教師要求學(xué)生根據(jù)所觀看的影片內(nèi)容，通過(guò)自己的理解，撰寫(xiě)體會(huì)短文。寫(xiě)的過(guò)程促使學(xué)生對(duì)影片的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和理解，讓學(xué)生既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以學(xué)以致用。其中，19.25%的研究對(duì)象提出課堂撰寫(xiě)體會(huì)文章增強(qiáng)了其寫(xiě)作能力。由此可見(jiàn)，英文電影可以高效地將學(xué)習(xí)者所聽(tīng)到所看到的知識(shí)應(yīng)用到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活中，達(dá)到提高學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

2.穩(wěn)定的積極情緒提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在調(diào)查中，很多學(xué)生提到自己現(xiàn)在正處于非常迷茫的狀態(tài)，因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象的學(xué)生不在少數(shù)，英語(yǔ)電影影視文化鑒賞課程的授課教師為此選取了幾部有關(guān)青春勵(lì)志的影片讓學(xué)生觀看。49.69%的研究對(duì)象在觀看后從困惑中走出來(lái)，對(duì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯有了一定的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。在學(xué)習(xí)方面，有80.75%的研究對(duì)象表示所選的英文影片在很大程度上幫助他們提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還有學(xué)習(xí)者甚至提到在選修這門(mén)課的過(guò)程中，一開(kāi)始有逃課的現(xiàn)象，在偶爾觀影后慢慢地不再逃課，堅(jiān)持上課到學(xué)期結(jié)束。積極穩(wěn)定的情緒對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有很重要的影響作用。學(xué)習(xí)者的情緒因電影正能量的傳播而得到良好的管理，這從很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生及其增強(qiáng)。

3.價(jià)值觀念的改變帶動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變

英文影片直觀地展現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)生活，它涵蓋了許多文化信息，包含風(fēng)土人情、民族精神、價(jià)值觀、知識(shí)、信仰、道德、法律、禮儀、藝術(shù)、歷史、地理等特點(diǎn)，影片既可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人們的思維和生活方式，又能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，轉(zhuǎn)變其對(duì)待異國(guó)文化的固有觀念，同時(shí)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在充滿異國(guó)風(fēng)情的影片中，親自去挖掘文化信息，尋找文化差異，提高跨文化交際能力。電影中會(huì)出現(xiàn)很多富有文化信息的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解并掌握文化語(yǔ)言，活學(xué)活用。78.26%的研究對(duì)象在英文電影中獲取了大量的文化知識(shí)，帶動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。52.79%的研究對(duì)象從以前對(duì)英語(yǔ)不是很感興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。他們中16.15%的學(xué)生從選修這門(mén)課程后開(kāi)始養(yǎng)成在課余主動(dòng)去尋找優(yōu)秀的英文影視作品，自己學(xué)習(xí)其中的英文內(nèi)容，摘抄英文筆記，并把這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持了下去。

4.逆境的耐挫能力堅(jiān)定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的毅力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在不同時(shí)期會(huì)遇到不同的問(wèn)題與挫折。同樣，當(dāng)人們?cè)谏钪忻鎸?duì)逆境或困難時(shí)，如何學(xué)會(huì)面對(duì)、應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，是當(dāng)代大學(xué)生急切需要學(xué)習(xí)的。57.14%的研究對(duì)象在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中都遇到英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律很難掌握，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課本內(nèi)容的講解枯燥乏味，很少有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們都自稱英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，希望教師給與幫助，引導(dǎo)他們走出這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境。通過(guò)英文影片“永不妥協(xié)”的觀看，很多學(xué)生領(lǐng)悟到如果在逆境中，一直沮喪、迷失，甚至處處抱怨，逃避問(wèn)題，終會(huì)一事無(wú)成，而要像影片中主人公一樣，用自己無(wú)比堅(jiān)韌的毅力，克服困難，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上留下堅(jiān)實(shí)的腳印。

5.健康的身心狀態(tài)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)60.87%的研究對(duì)象反映現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)業(yè)壓力很重，正常的教學(xué)課時(shí)已經(jīng)把他們的日常時(shí)間安排得十分充實(shí)，而這門(mén)公共選修課的上課時(shí)間被安排在平常日程的晚上授課，英語(yǔ)電影影視文化鑒賞課程可以讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)，放松身心，用愉悅的心情去體會(huì)文化盛宴。在輕松、和諧的氣氛中開(kāi)展英文電影文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生積極地情感，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中有83.85%的研究對(duì)象提到:在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感覺(jué)到自己在英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作方面都有很不同程度上的的提高，從而產(chǎn)生成就感。這激勵(lì)著學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)取，保持健康、樂(lè)觀的心態(tài)，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步獲得了自主學(xué)習(xí)能力。

6.深刻的內(nèi)省反思指引學(xué)習(xí)和未來(lái)的方向

62.73 %的研究對(duì)象在影片中得到人生感悟和啟迪，客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行深刻的自我剖析，慢慢地學(xué)會(huì)把握自己的情感、動(dòng)機(jī)、欲望，學(xué)會(huì)靜思來(lái)規(guī)劃自己的未來(lái)，思考自己的學(xué)業(yè)、未來(lái)事業(yè)和生活的發(fā)展方向。他們從所觀看的英文電影中得到啟示，深入思考自己的學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃，思索學(xué)業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，考慮自己的人生方向。學(xué)習(xí)者通過(guò)英文媒介，有感而發(fā)，逐漸地認(rèn)知自己各方面的能力，有助于尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而建立全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查研究，結(jié)果表明，英語(yǔ)電影影視文化鑒賞課程的教學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量的提高。同時(shí)，這門(mén)課程經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的授課，學(xué)生通過(guò)回答最后一道問(wèn)題也為這門(mén)課程的建設(shè)提出了很多寶貴的建議。

在課程內(nèi)容方面，39.13%的研究對(duì)象希望在今后的影片選擇方面，學(xué)生可以推薦更具特色的英文影片，影片的類型可以涉及更多的題材，范圍更為廣泛些，讓學(xué)生從不同的角度去欣賞英文電影文化。在教學(xué)方法方面，21.12%的研究對(duì)象主動(dòng)要求教師對(duì)所選影片的文化背景、社會(huì)背景、影片主題、影片中所出現(xiàn)的經(jīng)典或?qū)嵱玫脑~匯、句型、語(yǔ)法等進(jìn)行更加細(xì)致詳盡的講解，有助于學(xué)生理解影片的文化內(nèi)涵;由于學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，希望教師在授課時(shí)，盡量采用英文講解，適當(dāng)插入中文解釋的方式讓學(xué)生理解教師所講授的內(nèi)容，更好地吸收和消化語(yǔ)言和文化知識(shí)。在影片字幕顯示方面，7.45%的研究對(duì)象希望進(jìn)行雙語(yǔ)字幕放映，傳統(tǒng)的字幕放映形式通常采用中文字幕在上，英文字母在下的方式，但如果能夠通過(guò)多媒體技術(shù)手段把英文字母在上面放映，中文字幕在下面放映的方式，讓學(xué)生先接觸英文，在遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的內(nèi)容時(shí)再對(duì)照下方中文字幕可能會(huì)幫助學(xué)生更好地理解電影臺(tái)詞，更有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

由于絕大多數(shù)研究對(duì)象自身喜觀賞愛(ài)英文電影，通過(guò)英文電影文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，該課程很大程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的各項(xiàng)智能的發(fā)展，除了激發(fā)上述幾種主要智能外，還激發(fā)了音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能等。在調(diào)查結(jié)果中，10.56%的研究對(duì)象聽(tīng)到影片中的音樂(lè)，刺激大腦，感染著聽(tīng)者的情感，觸發(fā)聽(tīng)者腦細(xì)胞進(jìn)行工作，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊輸入英文信息，音樂(lè)的節(jié)奏和旋律刺激大腦，使聽(tīng)者對(duì)英文信息印象深刻。學(xué)生希望在課前或課間播放一些電影音樂(lè)會(huì)進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)欣賞影片的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。4.23%的研究對(duì)象從英文電影中感受到非語(yǔ)言交際的巨大感染力，借助肢體動(dòng)作、表情、話語(yǔ)的沉默等形式表達(dá)信息。其中22.36%的研究對(duì)象認(rèn)為英文電影促進(jìn)人際交往，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生之間通過(guò)小組討論等教學(xué)活動(dòng)結(jié)識(shí)朋友，有利于發(fā)展人際關(guān)系。

英語(yǔ)電影鑒賞課程的開(kāi)設(shè)，有效地加強(qiáng)了英語(yǔ)國(guó)家文化教學(xué)，激發(fā)了大學(xué)生各種智力的潛能，提高了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)活動(dòng)的始終，培養(yǎng)了大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力。誠(chéng)然，英文電影教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容題材和教學(xué)方法過(guò)于單一或不夠靈活多樣，學(xué)時(shí)太少不夠盡興、每周授課時(shí)間過(guò)短經(jīng)常無(wú)法完整地賞析精選的影片，等等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將適時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)分析和解決存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念、行為和習(xí)慣。

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