李耀文

【摘 要】物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)已成為物理教學(xué)的一個(gè)重要課題。在物理教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。本文探討了物理教學(xué)中學(xué)生思維方法的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)，只要學(xué)生掌握了科學(xué)的物理方法，就擁有了打開(kāi)物理知識(shí)殿堂的鑰匙。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、物理課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng)。教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家的故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過(guò)程，以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)物理學(xué)家在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中。在教學(xué)中。教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門(mén)話題，如能源問(wèn)題、污染問(wèn)題等，使課堂內(nèi)容與社會(huì)生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生物理形象思維能力

興趣是物理形象思維的源泉，學(xué)生有了興趣，不等于說(shuō)就有了物理形象思維能力，缺乏基本知識(shí)與技能，形象思維就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，物理形象思維必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為后盾，學(xué)生有了豐富的物理基礎(chǔ)知識(shí)，才容易發(fā)現(xiàn)各種事物之間的聯(lián)系，受到啟示，引發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。很多物理基礎(chǔ)知識(shí)，都是人們?cè)诓孪?、提出?wèn)題、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的推理和解釋時(shí)，要在頭腦中建立起形象信息，并對(duì)頭腦中現(xiàn)有的知識(shí)重新安排組合、更新，以獲取新知識(shí)。如在研究連通器的實(shí)驗(yàn)中，抽象出液片形象，利用受力分析幫助推導(dǎo)連通器特點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及相關(guān)問(wèn)題的解決提供了基礎(chǔ)。又如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可近似地認(rèn)為導(dǎo)線的電阻為零，在電路中電流表近似認(rèn)為是一根導(dǎo)線，電壓表作為開(kāi)路處理。這些形象想象強(qiáng)化了學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，給實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究帶來(lái)很大的方便。

學(xué)生在解題過(guò)程中，往往存在一些問(wèn)題，讀不懂題或做題過(guò)程中思維混亂，在很大程度上是由于學(xué)生解題習(xí)慣差，建“形”能力差等造成的。在解題過(guò)程中，快速準(zhǔn)確地畫(huà)出與題目相符合的“形”是至關(guān)重要的，即在解題中，教會(huì)學(xué)生把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為圖形，從而直觀、形象地突出物理本質(zhì)，這樣思考就有了根據(jù)，對(duì)做題大有幫助，如光路圖、受力分析圖、等效電路圖等。這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理必備的一種技能，會(huì)使學(xué)生終身受益。

三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理學(xué)科是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘。

1.利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利。因此，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這種方法可以有效地提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的大腦中形成一種激烈的思維沖擊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極的作用。

2.通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手。例如，高中物理實(shí)驗(yàn)中的螺旋測(cè)微器讀數(shù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試中一直容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)題的根本還是學(xué)生沒(méi)有真正掌握這一儀器的使用方法。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂的心理狀態(tài)；教師應(yīng)該將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生，而后讓學(xué)生自由組合，挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)自己的方式來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

此外，教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探索性的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出自己的結(jié)論。這樣可以使學(xué)生真正成為試驗(yàn)的參與者和設(shè)計(jì)者，并積極主動(dòng)地通過(guò)自己的思考去完成實(shí)驗(yàn)，而不是利用固定的方式去重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

四、訓(xùn)練形象思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力

在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的形象直覺(jué)。想象力是創(chuàng)造的前奏，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都來(lái)自于他們的形象直覺(jué)。為了促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)解題，組織參觀、考察、小實(shí)驗(yàn)、小制作、修理等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的形象直覺(jué)。這些活動(dòng)從某種意義上講有利于促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生接收到更多的科學(xué)技術(shù)信息，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)創(chuàng)造性活動(dòng)的了解。通過(guò)形象思維，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生的形象思維素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新的能力。

綜上所述，物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，合理利用物理學(xué)科特有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行靈活地改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。