陳一媚

語文課一定要上出“語文味”，既要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展，讓其獲取更多的語文知識和語文技能，又要通過對文本的學(xué)習(xí)陶冶其性情，提升其審美品位，為其終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好底子。教師提高教學(xué)質(zhì)量，有效提高語文課堂教學(xué)效果，小學(xué)階段是個關(guān)鍵時期。

一、明確目標(biāo)，教師主宰課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果，它規(guī)定了通過具體教學(xué)過程學(xué)生學(xué)會了什么。教學(xué)目標(biāo)是多層次的。成功運(yùn)用多媒體參與教學(xué)、主宰課堂教學(xué)很重要。多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體，如計算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，與以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板、掛圖、實(shí)驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。

語文教師一定要把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生感興趣的活動，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，要多角度、全方位地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就是點(diǎn)燃渴望知識“火藥”的導(dǎo)火索。如在《月亮和云彩》一課中我采用談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我說：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果）

我導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題）

我出示生字“亮”和“彩”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀（強(qiáng)調(diào)“彩”的讀音）。然后指導(dǎo)讀課題，特別注意輕聲詞語“月亮”和“云彩”。開端引趣的方式很好，我就是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

目標(biāo)制定得不夠科學(xué)，甚至含糊不清，根本無法作為課堂教學(xué)的主宰。有不少課聽起來會覺得很熱鬧，特別在公開課上，我們常常能看到教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)銜接得順暢無痕，師生間默契配合，心心相印，課堂設(shè)計別出心裁，令人嘆為觀止。但是下課后，如果稍加思考，茫然若失的感覺就會油然而生，我們竟然無法弄清本節(jié)課的目標(biāo)是什么。對此，語文教育家于漪老師表達(dá)了這樣的困惑：“學(xué)生學(xué)到了什么？好像學(xué)了，又好像沒有學(xué)，沒在腦子里留下多少痕跡?！边@樣表面精彩而實(shí)際低效的課在當(dāng)下頗為普遍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時間對全班學(xué)生而言一般是相等的，但這并不意味著每個學(xué)生個體在每節(jié)課上的學(xué)習(xí)機(jī)會是一樣的；同樣，其學(xué)習(xí)效果也會有很大的不同。課堂上真正能緊跟教師的節(jié)奏、表現(xiàn)活躍的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這些學(xué)生由于參與程度較高，他們獲得了更多的與教師及文本對話的機(jī)會，也獲得了很好的發(fā)展；但多數(shù)學(xué)生只是被動地被教師引領(lǐng)，參與的熱情并不是很高。

以小學(xué)六年級《老人與海鷗》的教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，我播放了課文的范讀錄音，同時出示了老人和海鷗的畫面。這種刻意的情景創(chuàng)設(shè)，一下子調(diào)動了學(xué)生的情緒，大多數(shù)學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情境，完全置身于課文之中。在學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)段落時，我用抒情傷感的音樂配合著老人喂海鷗以及海鷗悼念老人的畫面，使得學(xué)生再一次把感情完全投入在課文中，感受人與動物之間感情的偉大，從而加深了學(xué)生對課文的感悟?，F(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，常常是由于課堂學(xué)習(xí)機(jī)會的差異造成的。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)機(jī)會少的學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和產(chǎn)覺性，這將直接影響課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、傳授方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生懂得了怎樣學(xué)習(xí)，將來長大成人之后，就可以根據(jù)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動地去學(xué)習(xí)、去深造、去擴(kuò)展、去探究，這也是創(chuàng)新性教育對我們教師的要求。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽以趯?shí)驗中就注重“授之以漁”，收到了良好的效果。如每帶一屆一新班，我就首先教給學(xué)生記住作者的方法，即記一篇課文的作者只要抓住“名、時、地、評、作”五個方面就可以了；我還教給學(xué)生擴(kuò)充標(biāo)題學(xué)習(xí)課文的方法。在執(zhí)教四上第2課《蘆葉船》一課時，我就注重方法的指導(dǎo)，分三步走。第一步，用朗讀、導(dǎo)游方式引入學(xué)習(xí)。朗讀是重要的語文學(xué)習(xí)方法，會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課一開始我就安排“我當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我要求學(xué)生找出自己最喜歡的片段，為下一環(huán)節(jié)的導(dǎo)游解說做準(zhǔn)備。第二步，讓學(xué)生感受快樂地品讀。按課文內(nèi)容把學(xué)生分四組：第一組——水鄉(xiāng)美；第二組——做船樂；第三組——遠(yuǎn)游樂；第四組——游客樂。學(xué)生相互合作、共同學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式把所見所聞分享給同學(xué)。第三步是傳播快樂的表演。由同學(xué)推選一位小導(dǎo)游講解，以點(diǎn)帶面，每表演一部分，教師就出示所說到的重點(diǎn)句子。如：島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”迷宮式的；長葉子的蘆葦“像升起了綠色的風(fēng)帆”等句，叫學(xué)生圈劃出來記住這些重點(diǎn)句，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所說的“教是為了不需教”的目的。

同樣，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)注重方法的傳授，如聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法、記筆記的方法、寫日記的方法、圈點(diǎn)批畫的方法……這樣訓(xùn)練久了，學(xué)生就不需要只靠著教師這根“拐杖”去走路，而是學(xué)著運(yùn)用方法，放開膽子，利用自己的能力去闖蕩，成為一個具有獨(dú)立精神、自主意識的創(chuàng)新型人才。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，去思考提問，去合作交流，去主動求知，就會有效提高語文課堂的教學(xué)效果。