周艷秋

合理展開對(duì)于學(xué)生的情感教育，這將會(huì)為高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提供很好的推動(dòng)效用。情感教育的模式可以十分多樣，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。同時(shí)，教師要多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的障礙，并且給予學(xué)生有價(jià)值的教學(xué)引導(dǎo)。這些都會(huì)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有更多收獲，并且能夠讓情感教育更好地為知識(shí)教學(xué)提供輔助與推動(dòng)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師首先應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有自信。這將會(huì)幫助學(xué)生更積極地展開對(duì)于問題的思考與探究，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解與吸收。培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法可以十分多樣，教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)時(shí)要多給予學(xué)生肯定與認(rèn)可。無論是學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還是學(xué)生的思維過程有一些亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師都要充分給予認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)將會(huì)很有幫助。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中碰到問題與阻礙，或者是解題時(shí)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。教師切忌盲目的批評(píng)指責(zé)，而是要透過有效的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到問題所在。這不僅是對(duì)于學(xué)生思維的一種引導(dǎo)與啟發(fā)，這也不會(huì)挫傷學(xué)生的自信，這樣才能夠讓學(xué)生繼續(xù)積極地展開對(duì)于問題的研習(xí)探究。

在講到“確定現(xiàn)象”與“不確定現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時(shí)，課堂上我讓學(xué)生們先從實(shí)例來看自然界和社會(huì)上存在著兩類不同的現(xiàn)象：

例1. 水在一個(gè)大氣壓力下，加熱到100℃就沸騰；

例2. 向上拋擲一個(gè)五分硬幣，往下掉；

例3. 太陽(yáng)從東方升起；

例4. 一個(gè)大氣壓力下，20℃的水結(jié)冰。

我讓學(xué)生們思考這四個(gè)常見的生活實(shí)例，看看他們間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不少學(xué)生都能夠說出1、2、3是會(huì)必然發(fā)生的，而4則是肯定不會(huì)發(fā)生的。學(xué)生們的歸納很準(zhǔn)確，對(duì)于學(xué)生有效的思考過程我通常會(huì)給予積極肯定，這樣才能夠積累學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在這個(gè)基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)一步引出確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象的相關(guān)概念，并且引導(dǎo)大家對(duì)于概念展開深入的理解與認(rèn)知。在良好的教學(xué)氛圍下學(xué)生接受起來都十分順暢，知識(shí)教學(xué)的效率也很高。

二、深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

情感教育在展開時(shí)不僅要注重對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)與啟發(fā)，教師也要深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升將會(huì)很有幫助。高效的情感教育能夠很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很好的得到培養(yǎng)與鍛煉。因此，教師要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主探究的習(xí)慣。這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)才知道如何有效將其解答，這也是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一種直觀體現(xiàn)。

在講“全等三角形ASA判定公理”時(shí)，為了讓學(xué)生明白“如果兩個(gè)三角形滿足兩角及其夾邊相等就能夠使兩個(gè)三角形全等”，我拿出事先準(zhǔn)備的一個(gè)三角形的紙板，故意撕去一角，學(xué)生都很驚訝，我拿著這兩塊殘片，問：如果它是一塊三角形的玻璃，不小心打破了，現(xiàn)在要去配一塊與它原來一模一樣的玻璃，想想看，怎么辦？是否需要兩塊都帶去？若不需要，需要帶哪一塊去？學(xué)生馬上討論起來。大家在積極的交流探究中慢慢領(lǐng)會(huì)到兩個(gè)完全相等的三角形應(yīng)當(dāng)滿足的條件，對(duì)于全等三角形的判定定理也形成了較好的認(rèn)知。這便是一個(gè)非常有效的知識(shí)獲取的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中很好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，也體現(xiàn)了合理的進(jìn)行情感教育可以為知識(shí)教學(xué)帶來的積極輔助。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)的成就感

情感教育的另一個(gè)直觀體現(xiàn)形式便是讓學(xué)生體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)的成就感，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的積極情感的培養(yǎng)將會(huì)很有幫助。當(dāng)學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的成就感時(shí)，大家對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)更加濃厚。同時(shí)，這也會(huì)促使學(xué)生更積極的展開對(duì)于相關(guān)問題的思考與探究，會(huì)讓學(xué)生更投入的進(jìn)行問題的思考。這些都是很有效的學(xué)習(xí)過程，不僅能夠幫助學(xué)生更深入地展開對(duì)于相關(guān)知識(shí)的鉆研，這也是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)與深化。

一次課堂上我向?qū)W生們提出了如下思考問題：設(shè)拋物線y2=2px的焦點(diǎn)弦AB在其準(zhǔn)線上的射影是A1B1，證明：以A1B1為直徑的圓必過一定點(diǎn)。問題提出后我讓學(xué)生們都來想一想證明這個(gè)問題可以找哪些切入點(diǎn)，很多學(xué)生都認(rèn)真地思考起來。學(xué)生們經(jīng)過探討后發(fā)現(xiàn)，假定這條焦點(diǎn)弦就是拋物線的通徑，那么A1B1=AB=2p，而A1B1與AB的距離為p，可知該圓必過拋物線的焦點(diǎn)。學(xué)生們慢慢找到正確的解題思路，并且通過不斷的努力與嘗試最終將問題得以解答。這個(gè)過程讓很多學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的成就感，讓大家進(jìn)一步體驗(yàn)到了問題探究的樂趣。這才是情感教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極的教學(xué)輔助作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以透過合理的教學(xué)模式的選擇來滲透對(duì)于學(xué)生的情感教育。首先，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這是情感教育的一種典型滲透方式。同時(shí)，教師要深化對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生能夠在不斷的思考探究中體驗(yàn)到課程學(xué)習(xí)的成就感。這個(gè)過程不僅能夠幫助學(xué)生更深入地展開對(duì)于相關(guān)知識(shí)的鉆研，這也是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)與深化，這才是情感教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極的教學(xué)輔助作用。