王瑋

在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)情感教育的有效滲透，教師要注重教學(xué)方法的合理選擇。課堂上教師首先要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，讓大家能夠?qū)τ诮虒W(xué)過程有更積極的參與。同時，教師要讓知識教學(xué)的形式更為豐富多樣，要充分調(diào)動學(xué)生的思維與情感，讓大家對于課堂教學(xué)內(nèi)容能夠形成更好的體驗與感受。這些都是讓情感教育能夠更好地得以滲透的教學(xué)模式，這也會幫助學(xué)生們在課堂上對于教學(xué)知識點有更為透徹的理解與掌握。

一、深化學(xué)生的知識體驗

想要讓情感教育在課堂上收獲更好的成效，教師首先應(yīng)當有意識地深化學(xué)生對于知識的體驗，這一點在實際教學(xué)中非常重要。教師要讓學(xué)生們對于教學(xué)知識點形成更深刻的印象，對于相關(guān)的化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)的各種有趣的現(xiàn)象以及現(xiàn)象后的成因等，教師要保障學(xué)生們對于這些內(nèi)容有更深刻的感知。這樣首先能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于課程的學(xué)習興趣與探究欲望，這是情感教育能夠順利展開的根基所在。同時，這也會不斷激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開深入探究，讓學(xué)生的自主學(xué)習能力能夠很好的得到培養(yǎng)與鍛煉。這才能夠讓學(xué)生們在課堂上有更多收獲，并且讓情感教育在課堂上能夠有更好的成效。

為了讓學(xué)生們感受到化學(xué)課程的學(xué)習樂趣，課堂上我經(jīng)常會引入一些趣味化的教學(xué)實驗，以“可燃冰”的教學(xué)為例?！翱扇急辈粌H是一種很奇特的實驗現(xiàn)象，其后暗藏的相關(guān)化學(xué)知識與化學(xué)原理也很值得引導(dǎo)學(xué)生們展開探究。在某次課堂上我給大家展開了這個演示實驗，我首先會對該實驗的原理給大家進行講解。實驗原理為：酒精與水可以任意比例混合，醋酸鈣卻只溶于水而不溶于酒精。當飽和的醋酸鈣溶液注入酒精時，飽和溶液的水溶于酒精內(nèi)，致使醋酸鈣溶解速度降低，從酒精溶液中析出，形成半固態(tài)的凝膠狀，酒精充填在膠狀內(nèi)，點燃膠狀時，酒精便燃燒起來。隨后我給大家展示了這個實驗，當學(xué)生們看到類似“冰”的物質(zhì)燃燒起來后大家都非常驚奇，學(xué)生的注意力也相當集中。隨著實驗的不斷進行，學(xué)生們慢慢能夠直觀感受到其后的作用原理，對于實驗后包含的化學(xué)知識也有了更深入的領(lǐng)會。這是一個很好的深化學(xué)生的知識體驗的教學(xué)過程，這同樣是讓情感教育能夠在課堂上得以滲透的一種方式。

二、注重理論知識和生活實踐的聯(lián)系

很多化學(xué)課程中講到的知識點都可以在日常生活中得到實踐。想要更好的展開對于學(xué)生的情感教育，教師可以透過理論知識聯(lián)系生活實踐的模式來深化知識教學(xué)。這不僅能夠讓學(xué)生們感受到生活中化學(xué)知識隨處可見，拉近理論知識和生活實際的聯(lián)系，這個過程中學(xué)生的情感也會很好的被激發(fā)。大家會積極的將這些課堂上學(xué)到的知識在生活中進行驗證，會有意識的去感受這些有價值的教學(xué)內(nèi)容在生活中的指導(dǎo)意義。這也是情感教育展開的一種良好模式。

在學(xué)習《空氣質(zhì)量的改善》這部分內(nèi)容時，教學(xué)重點在于讓學(xué)生們知道大氣污染物的主要種類，會描述溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原理，知道主要的溫室氣體，能列舉遏制溫室效應(yīng)進一步加劇的主要措施。為了有效做出教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散延伸，我結(jié)合當下社會熱議的話題“霧霾”引導(dǎo)學(xué)生們展開分析，我讓學(xué)生們嘗試探究霧霾的形成原因以及可行的改善策略。這個話題吸引了很多學(xué)生的興趣，大家的積極性立刻被激發(fā)，紛紛透過各種途徑來展開對于問題的探究。在濃厚的探究欲望的指引下，學(xué)生們不僅很好地實現(xiàn)了對于自身自主學(xué)習能力的鍛煉，學(xué)生心里對于化學(xué)課程的學(xué)習情感也會變得更加濃厚，這些都會為學(xué)生的知識學(xué)習提供很好的輔助效用。

三、注重對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)

教師不僅要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，也要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生更好的展開對于相關(guān)問題的思考與探究。這不僅能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習能力，教師的教學(xué)引導(dǎo)也是師生間情感溝通交流的一種方式，這個過程同樣是情感教育的一種良好滲透。教師可以透過具體的問題來引發(fā)學(xué)生的思維，當學(xué)生的思路陷入困境或者思維存在偏差時教師可以及時對于學(xué)生進行引導(dǎo)與點撥。這不僅能夠讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習方法與思維模式，這也能夠幫助大家更好的獲知相關(guān)內(nèi)容，進而讓情感教育更好的為知識教學(xué)提供輔助。

例如，通常在還原CuO的實驗中都會用到CO作為還原劑，然而，CO是毒性較大的一種氣體，不僅是對于環(huán)境，對于人體也會構(gòu)成較大傷害。這時我讓學(xué)生結(jié)合過往的實驗經(jīng)歷來想想是否能夠?qū)τ谶@個實驗裝置進行改造。很多學(xué)生都想到可以在整個實驗裝置上加設(shè)尾氣處理裝置，這能夠很大程度減少CO帶來的污染與危害。類似的情況還有很多，教師應(yīng)當更多地啟發(fā)學(xué)生設(shè)計更為科學(xué)合理的實驗過程，并且通過對于學(xué)生有效的引導(dǎo)與啟發(fā)來活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生更靈活地展開對于知識的有效應(yīng)用。這樣才能夠讓情感教育的優(yōu)越性更好的得以體現(xiàn)。

四、結(jié)語

在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，想要讓情感教育更好地得以滲透，教師要注重教學(xué)方法的有效選擇。教師要深化學(xué)生對于知識的體驗，并且要注重理論知識和生活實踐的聯(lián)系，這些都會讓情感教育更好地在課堂上得以滲透。同時，教師也要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生更好地展開對于相關(guān)問題的思考與探究。教師的教學(xué)引導(dǎo)也是師生間情感溝通交流的一種方式，這個過程同樣是情感教育的一種良好滲透。