鄧冬琴

【摘 要】 “好的開頭是成功的一半”，一堂課的開始即從課堂導(dǎo)入開始，藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入能牽一發(fā)而動全身，能牽引整堂課的課堂教學(xué)，收到先聲奪人，事半功倍的效果。正如魏書生老師所說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 導(dǎo)入 有效 品德教學(xué)

如何從一堂課的開始牢牢吸引孩子們目光，讓活潑好動的小學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)中，尤其是不受重視的品德教學(xué)的課堂氣氛中，是現(xiàn)階段小學(xué)品德老師教學(xué)必須解決的一個重要問題。因此，在讓品德課堂教學(xué)導(dǎo)入有效化，教者們可謂費(fèi)盡心思，獨(dú)辟蹊徑，下面筆者就結(jié)合一些教學(xué)案例來談?wù)勂返抡n堂教學(xué)導(dǎo)入的有效化。

一、歌謠、故事導(dǎo)入法

課堂預(yù)備鈴聲剛響，學(xué)生們還沉浸在剛剛課間十分鐘的游戲當(dāng)中，不能很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。這時候一些適合他們心理年齡，能激發(fā)他們興趣的歌曲童謠便會發(fā)揮神奇的作用。他們會在音樂聲中迅速安靜下來，并把注意力轉(zhuǎn)移到教師的課堂教學(xué)中。比如某教師在教學(xué)《我不膽小》一課時，先聲情并茂地講一個《小貓學(xué)本領(lǐng)》的故事，這則童話故事既激發(fā)了孩子們的興趣，同時又巧妙地為本堂新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這個故事起到一舉多用的作用。

二、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知通常在語數(shù)外等主要科目課堂教學(xué)中占有極其重要的位置。其實品德課堂同樣可以使用這種方法，因為學(xué)科是相同的。記得一位專家說過：“課堂教學(xué)不是孤立的，而是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，是舊知識的拓展與深化。”再如蘇霍姆林斯基也曾說過：“教學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！币虼饲擅畹貜?fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，也是品德教學(xué)常用的一種方法。如某教師在教學(xué)《春節(jié)和圣誕》時，課前讓學(xué)生回復(fù)了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，然后讓學(xué)生說要了解一個節(jié)日可以從哪些方面來了解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了方法上的歸類，形成從節(jié)日的來源、美食、活動及其他等方面來了解，于是教師便順理成章地讓學(xué)生分為這4小組，分別從這4個方面進(jìn)行本堂新課的學(xué)習(xí)和探討。子曰“溫故而知新”，巧妙地復(fù)習(xí)舊知能給新課的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果呢！

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

“學(xué)貴有疑”，“讀書貴能疑，疑能得教益”，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，其實就是讓學(xué)生學(xué)會思考，這樣就能主動參與到下面的學(xué)習(xí)過程中。他們會帶著心中的疑問一步一步深入地學(xué)習(xí)，直到解開心中的疑惑。這樣教者也能在課堂教學(xué)中本著啟發(fā)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這種方法的使用很簡便，不需要其他復(fù)雜的輔助手段，但要注意的是教者要學(xué)會巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會提有價值的問題，值得探究的問題，這些問題能夠圍繞教學(xué)的中心。所以設(shè)疑導(dǎo)入一定要在教材的重點、難點之處引導(dǎo)提問。

四、游戲?qū)敕?/p>

洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！庇腥さ挠螒?，可以迅速活躍課堂氣氛，拉近教者與學(xué)生的距離，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。但筆者在觀摩了許多的課堂教學(xué)以及看了不少課堂案例后發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)敕ㄒ苍谂c時俱進(jìn)，教者們不再滿足于只是一個游戲，只是為了活躍氣氛，其實課前的游戲?qū)脒€有玄機(jī)在里面呢！筆者發(fā)現(xiàn)，某教師在教學(xué)《我來試一試》這堂課時，因為是借班上課，而且這堂課活動量大，很難駕馭，聽課的同行都擔(dān)心活動一展開老師一放手，學(xué)生就很難再管理，再說低年級的學(xué)生本來就很難坐住。沒想到課堂教學(xué)出奇得好，活動開展得有聲有色，教者也是收放自如。玄機(jī)在哪里？教者課前與小朋友們玩了一個互動游戲，邊說邊做，師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好；師：請你跟我鼓鼓掌。生：我就跟你鼓鼓掌。就這樣，師生互動了很多內(nèi)容，比如看黑板、仔細(xì)聽、大聲說、站起來等等，學(xué)生樂于聽更樂于做。所以課堂活動中學(xué)生動起來后，也能很快配合老師靜下來，因為課前的游戲互動埋下了伏筆，對課中老師的收放自如起到?jīng)Q定性作用。聽得同行們紛紛表示游戲?qū)胝媸谴笥行C(jī)所在。

五、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用也不可輕視。情境的教學(xué)可以讓枯燥的知識變得生動有趣，將課堂環(huán)節(jié)有效串聯(lián)起來，因此情境導(dǎo)入法也能讓課堂教學(xué)更有效。筆者在教學(xué)《心中的110》一課時，曾設(shè)置情境，師扮演安全督察員，生扮演小小安全衛(wèi)士，讓學(xué)生一下子興趣盎然。接著這種身份始終貫穿整個課堂教學(xué)，學(xué)生在“案例分析”、“情境演練”“緊急支援”等活動中始終不忘自己的身份，課堂教學(xué)有效實在?？菰锏陌踩逃n因為課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生始終興趣高昂。

當(dāng)然課堂導(dǎo)入方式方法五花八門，不僅僅局限于筆者列舉的這五種，但不管是何種方式導(dǎo)入，我想都不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，從課堂教學(xué)的實效性出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生學(xué)會思考，很快進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)中，讓后面的教學(xué)環(huán)節(jié)能更順暢地進(jìn)行。所以，好的課堂導(dǎo)入是上一堂好課，一堂高效課堂的奠基石。endprint