楊麗莉

【摘 要】 在小學(xué)教育中各科教學(xué)加強(qiáng)文道結(jié)合，滲透德育，是教師教書育人的一個(gè)突出體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！笨梢姡W(xué)語文教學(xué)與德育教育是相輔相成的，要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 德育 文本 拓展 活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說得好：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大?！蔽覈逃矣谟勒舱f過：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”因此，我想德育無處不在，無時(shí)不有，它在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡地滲透，達(dá)到“水到渠成”而又“潤物細(xì)無聲”的效果。

一、通過生字教學(xué)滲透德育教育

在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，教師在識(shí)字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。

比如，在學(xué)習(xí)“乳”字時(shí)，為同學(xué)們講解它的來歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學(xué)不只使其記住了“乳”字的寫法、意義，還加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，教育他們心知感恩孝敬父母。

二、通過課文題目透視德育教育

眼睛是心靈的窗戶，一篇課文的課題，就是全篇文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦.因此，抓住課題這一文眼，并揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文“悟道”、文道結(jié)合的目的。

如在上《“番茄太陽”》這篇課文的時(shí)候，就抓住這個(gè)課題，提問：什么是番茄太陽？經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“番茄太陽”有三層含義：一是像番茄一樣的太陽；二是課文中的主人公明明燦爛的笑臉；三就是指像明明一樣美好的心靈。她的那種純真善良的心靈讓人感受到快樂與溫暖。這就是文章的主旨，從課題中讓學(xué)生得到道德品質(zhì)的熏陶。還比如在教《生命的壯歌》一課中的第二個(gè)小故事《生命橋》一文，從題目中讓學(xué)生理解“生命橋”，一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞，一個(gè)讓讀者眼流淚、心滴血的詞。從而感悟老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義，領(lǐng)悟老羚羊的那種勇于獻(xiàn)身、舍死忘生的高尚品質(zhì)。

三、通過深情朗讀感悟德育教育

語文學(xué)科的重頭戲是閱讀教學(xué)，不論是記敘文、散文，還是寓言故事和成語故事，都會(huì)有明確的德育目標(biāo)，而且必須要通過朗讀講解加以貫徹和落實(shí)，在朗讀中體悟內(nèi)在情感，體會(huì)文中的“道”之所在，從而使學(xué)生備受教育和感染，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。

例如，在教《第一次抱母親》一文中時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在讀中去體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深摯的母子情，讓學(xué)生意識(shí)到親情的可貴；在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文中，通過朗讀，感悟葉欣的這種臨危不懼、身先士卒、舍死忘生的崇高精神。

可見，我們要讓學(xué)生在讀的過程中去感悟作者的心思，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細(xì)無聲”的教育。正真做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

四、通過拓展練習(xí)延伸德育教育

閱讀教學(xué)是為了學(xué)習(xí)內(nèi)容、感悟體驗(yàn)、凈化心靈，同時(shí)更好地運(yùn)用到生活實(shí)際中，蘇霍姆林斯基也曾說：“我們可以形象地說，由道德概念到道德信念的道路是從行為和習(xí)慣開始的，而行為和習(xí)慣中又滲透著兒童對(duì)于所見所為事物的深刻情感和個(gè)人態(tài)度。”因此，拓展延伸是德育滲透極其重要環(huán)節(jié)，能拓展延伸到課外讀物、也能拓展延伸到生活經(jīng)歷、還能拓展延伸到社會(huì)實(shí)踐等，只要有利于德育滲透，拓展延伸就會(huì)顯得無比重要。

比如在教學(xué)《天鵝的故事》一文中，有這樣一道題目：你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？我讓學(xué)生寫成一篇小練筆，讓他們以自己的親身經(jīng)歷來寫，學(xué)生都很認(rèn)真，有的是寫“拔河比賽”的，有的是寫“集體廣播操比賽”的，還有的寫“跳長(zhǎng)繩”等等，這些在我們的學(xué)習(xí)生活中都經(jīng)歷過的，學(xué)生在活動(dòng)中感受到的團(tuán)結(jié)一心的重要性，這就是思想道德的教育。還比如在教學(xué)《我不是最弱小的》一文中，讓學(xué)生說說在生活中你有沒有保護(hù)弱小的經(jīng)歷？學(xué)生都說的很好，公交車上的一次讓座，扶老人過馬路，幫助比他們小的孩子出黑板報(bào)等等，這些都是在拓展練習(xí)中的對(duì)德育的延伸。

總之，在語文這塊園地里，只要本著“育人第一”的原則，善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，辛勤地播撒德育的種子，而不是為教學(xué)而教學(xué)，就一定能夠使德育之花在語文課堂上自然盛開，處處綻放。endprint