劉彩蓮

本論文為“甘肅省教育科學規(guī)劃研究課題成果”，課題編號：PL_251

【摘 要】 在手工制作中合理利用各種方式方法培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)新能力，以豐富視覺表象，培養(yǎng)敏銳精細的感受能力；教給學生正確的觀察方法，以培養(yǎng)觀察能力；在作品制作中進行創(chuàng)造性思維訓練；知識與制作結合；分組活動和自選活動相結合；班級單位制和年級聯(lián)合制相結合等，通過上述教學過程開拓學生視野，擴大學生思維空間，使學生合作與創(chuàng)新能力不斷提高。

【關鍵詞】 手工制作 合作創(chuàng)新 途徑和方法

心理學工作者的調(diào)查表明，兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位，他們指出，大腦指揮雙手，雙手促進大腦。在一定意義上可以說“手是腦的老師”。讓學生多動手，可以增進他們的感覺、語言和思維能力。活動課要求學生左右手協(xié)同操作，制作各種標本、模型和玩具，參加穿、插、拼、搭和挑等各種實踐，及繪畫、泥塑、折紙、剪貼、雕刻、編織等活動，使學生在動手實踐中逐漸變得心靈手巧，思維能力和創(chuàng)新能力不斷提高。下面我們談談如何通過手工制作培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)新能力。

1.豐富視覺表象，培養(yǎng)敏銳精細的感受能力

再造想象是以豐富的表象儲備為基礎的，制作活動中，觀察材料相當豐富，既有制作材料的多樣性，又有樣品的整體性，還有技能動作的生動性。比如：教授剪彩紙時，可用大紅紙、蠟光紙、宣紙、絲光紙及其他質(zhì)地軟、硬的紙張；而制風箏時，則可用軟、簿、韌的塑料紙、宣紙、桃花紙、廣告紙、高麗紙、皮紙、防風紙、拷貝紙、基互絲綢、尼龍綢等。教師盡可能多地展出紙的樣品，讓學生不但可以認識各種紙張，獲得關于紙及其他材料的豐富知識，分辨紙與紙的細微差別。

2.教給學生正確的觀察方法，以培養(yǎng)觀察能力

正確的觀察方法是學生進行觀察的前提?！敖ㄖＰ汀钡慕虒W，我們讓學生觀察主樓、側(cè)樓的安排，廊頂、廊柱、臺階的銜接，以及樓頂?shù)陌惭b，陽臺的剪折等，還要根據(jù)實物找出平面圖形上對應部位，最后引導學生思考一些問題：比如，左、右樓可以交換位置嗎？主側(cè)樓交換后，會產(chǎn)生什么效果？環(huán)境綠化能否千篇一律？等等。這樣觀察與思考不僅培養(yǎng)了學生觀察能力與空間想象能力，而且可以培養(yǎng)思維的靈活性，引導學生將簡單的模仿與創(chuàng)造結合起來；制作的作品既保持樣品的基本造型，又有不同的外觀特點。觀察不但進行于作品的外貌與結構上，還需要進行于技能的掌握。作品的制作過程中，一刀一劃，一點一刻，具有明顯的動覺效果。教授時采用整體示范與分解示范相結合的方法，從整體到細節(jié)進行有選擇的觀察。對于一些速度快，動感強的動作，采用電教手段進行分解、定格。觀察不僅限于課堂上，還進行于課堂外。制作的作品首先是一件工藝品，不但需要要課內(nèi)模仿練習，更需要引導學生在課外進行創(chuàng)作訓練。

3.在作品制作中進行創(chuàng)造性思維訓練

創(chuàng)造性思維是思維的最高形式，是人類智慧的結晶。勞技作品的制作想象是關鍵。例如可樂瓶的制作。當學生們學了簡單的果鏟、漏斗的制作，掌握可樂瓶的一般切割、粘結、熱變形以后，我們可以引導學生將紙片、紙板與可樂瓶的質(zhì)感及加工的異同加以比較，發(fā)現(xiàn)它們的共同之處在于都能隨心所欲地剪成各種不同的平面圖案。其不同之處是紙片僅適合于平面圖形、紙板則經(jīng)過粘、接、貼可做出不透明的立體形，而塑料瓶經(jīng)過熱變形及粘、接、貼以后可做出半透明狀的容器或裝飾品，經(jīng)過打磨、砂磨并上色還可做成不透明且光澤鮮亮、清新、悅目的鮮花裝飾品等。接著讓學生展開自由想象，將塑料片剪成圓、直、方、菱形、針錐形以及多種多樣的平面關，經(jīng)過糨、折、接形成不同的立體形，在此基礎上，再引導學生在生活中尋找對自己有啟迪的物體造型，進行聯(lián)想和創(chuàng)造想象，產(chǎn)生靈感，確定圖案。經(jīng)過改進提高，學生們創(chuàng)造出符合自己意愿的發(fā)夾、裝飾盒、垃圾桶、飛機、汽車、動物、救生圈、盆裁等，品種繁多。

4.知識與制作結合

杜威認為，活動課程的教學方法是由兒童的思維方式和活動課程內(nèi)容中知識的性質(zhì)決定的。他把“從做中學”看作是活動課程的方法綱領。學生如能把書本上獲得的知識、技能，通過實踐活動，還原以課堂外的自然中去，這無疑會對培養(yǎng)其操作能力，形成技能大有裨益。我們在活動課上，制作成品之前，先布置學生去翻閱資料，了解這一成品的制作方法，再讓學生口頭講述制作方法，最后進行動手操作。我們還利用典型節(jié)日，開展一系列活動，如“三八”婦女節(jié)，讓學生自制禮物送給偉大的母親，教師節(jié)，送一件自制的禮品給老師，新年到了，又開展自制賀卡活動等。這樣，使學生在實踐活動中，鞏固所學的知識技能。

5.分組活動和自選活動相結合

本課題指的分組活動是以班內(nèi)分組為主，即學生根據(jù)同一制作內(nèi)容自愿組合成若干個活動小組共同合作開展制作。所謂自選活動，就是由教師提供一系列制作材料，并確定制作主題學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，以有各種不同的興趣，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造作品。

6.班級單位制和年級聯(lián)合制相結合

制作活動的過程始終應該使學生對即將進行的制作活動發(fā)生興趣，并進一步發(fā)展這種興趣。為此，每一個單元活動課結束后，我們都以年級聯(lián)合制的開放性教學組織形式，舉行一些競賽、匯報、展示等活動，讓學生在享受成功歡樂之余，激勵他們進一步去探索。

7.家校聯(lián)動

調(diào)查反映，較多的農(nóng)村學生家長對該活動表示積極支持，只有少數(shù)家長還存有某些想法。因此，我們一方面通過舉辦家長學校，舉行家長“開放日”活動，幫助家長進一步轉(zhuǎn)變教育觀念；另一方面，發(fā)放“制作活動課聯(lián)系卡”爭取家長全力支持?！爸谱骰顒诱n聯(lián)系卡”主題有以下三個功能：依托家長幫助學生作好活動前的某些準備；教師定期將學生制作活動課上的表現(xiàn)反饋給家長；家長定期將學生的課外制作情況反饋給教師。

總之，無論通過什么樣的教學方法，在美術手工制作教學中都有一個共同的目標就是培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)新能力。這些教學方法和途徑營造了一個活躍的課堂氛圍，既激發(fā)了學生學習的興趣有提高了能力。在試機號雪中我們要不斷的探索，總會經(jīng)驗，只有不懈努力，才能使我們的手工課堂成為培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)新能力的沃土。endprint