曾競(jìng)

摘 要 “校企合作”人才培養(yǎng)模式的深入推進(jìn)對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展均有重要意義，同時(shí)也為高職院校開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提出了新的要求。高職院校需借助校企合作資源共享和文化交流，積極創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，構(gòu)建具有職業(yè)特色的特色校園文化，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐體系建設(shè)，為社會(huì)源源不斷地輸送高素質(zhì)勞動(dòng)力和高技能人才。

關(guān)鍵詞 校企合作 就業(yè)指導(dǎo) 高職學(xué)生 高職院校

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.084

The Thinking of Developing Employment Guidance for Vocational College Students under the Cooperation between Colleges and Enterprises

ZENG Jing

（Guangdong College of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510630）

Abstract The further promotion of talents training pattern is now based on college-enterprise cooperation which is of great significance to the development of society， colleges as well as students. However， it also proposes new requirements for employment guiding service for students in vocational colleges. These colleges can share resources and make cultural exchanges through college-enterprise cooperation. They shall take good chance of this opportunity to innovate the mechanism of employment guidance， help their students make scientific career planning， and create a unique campus culture with vocational characteristics. It is their focus to cultivate a sustainable capacity of students for their professional development. Accordingly， they shall speed up the construction of students pioneering practice system， and foster high skilled labors and high qualified talents for the society.

Key words college-enterprise cooperation; employment guidance; vocational college students; vocational college

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和高等職業(yè)教育的改革，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式因可創(chuàng)造 “三贏”局面在各高職院校中遍地開花。目前已探索出“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替、“2+1”模式、全方位合作、校企互動(dòng)及現(xiàn)代學(xué)徒制等“校企合作”人才培養(yǎng)模式，其中以訂單式培養(yǎng)和“2+1”模式最為常見。①通過校企合作培養(yǎng)機(jī)制，一方面，企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃提供了方向和支持;另一方面，學(xué)校也可為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送技能型和實(shí)用型人才。再者，學(xué)生也是“校企合作”人才培養(yǎng)模式的受益者，縮短參加工作崗位后的“磨合期”，實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“企業(yè)工作者”的無縫對(duì)接?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式融合了“專業(yè)+就業(yè)”教育服務(wù)，對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)過程具有極大地推動(dòng)作用，同時(shí)也對(duì)高職傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提出了新的要求。

1 目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)狀

（1）師資薄弱，實(shí)踐不足。目前“校企合作”模式中，企業(yè)方對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃多集中在現(xiàn)需崗位工作技能的培訓(xùn)，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃指導(dǎo)。高職院校中承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的大部分是輔導(dǎo)員、思政老師，因缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性及灌輸性指導(dǎo)，不能結(jié)合學(xué)生個(gè)人的專業(yè)發(fā)展興趣給予針對(duì)性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)，使得學(xué)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)性差，職業(yè)發(fā)展迷茫。

（2）重就業(yè)率，輕職業(yè)發(fā)展。以當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作來看，工作重點(diǎn)仍在追求畢業(yè)生的就業(yè)率，忽視了畢業(yè)生與工作崗位的匹配度，將畢業(yè)生與企業(yè)雙方勞動(dòng)合同的簽訂視為工作終點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)生離校后的后續(xù)成長(zhǎng)關(guān)心不夠。這也間接導(dǎo)致了目前高職畢業(yè)生就業(yè)后跳槽頻繁、職業(yè)發(fā)展緩慢甚至停滯不前。

（3）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。近年來高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)已成為新常態(tài)就業(yè)趨勢(shì)。但實(shí)際上，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和想法，卻缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)規(guī)劃以及實(shí)踐技能。這源于就業(yè)指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的資歷有限，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源和實(shí)踐基地匱乏，不能給予學(xué)生有效的理論指導(dǎo)和完善的實(shí)踐服務(wù)。

2 校企合作背景下開展高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的建議

（1）借助校企合作，成立“校企就業(yè)指導(dǎo)工作室”。在推進(jìn)“校企合作”的進(jìn)程中，高職院校應(yīng)逐漸引導(dǎo)企業(yè)參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中來，增強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的主體作用。通過成立“校企就業(yè)指導(dǎo)工作室”，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系建設(shè)。在工作室中，由學(xué)校老師和企業(yè)管理成員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，科學(xué)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程。加大企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指引，使得職業(yè)發(fā)展能與技能培訓(xùn)聯(lián)系在一起。通過引進(jìn)企業(yè)管理人員作為就業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)需求和發(fā)展前景，促使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提早制定合適、可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。還可以工作室為依托，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、模擬就業(yè)的過程中，提高就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力鍛煉和職業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展。

（2）校企文化交融，重在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。校園文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著非常重要的作用，直接影響著學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等多方面的職業(yè)綜合素質(zhì)。然而，目前的高職校園文化比較封閉單一，與市場(chǎng)和企業(yè)文化脫節(jié)，不符合開放性職業(yè)教育的開展要求，不利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的鍛煉。在校企合作過程中，高職院?？蓜?chuàng)新校園文化建設(shè)體系，將企業(yè)文化融入其中，建設(shè)成內(nèi)涵豐富、極具特色的開放式校園文化。例如，將積極開放的企業(yè)文化滲透到學(xué)生社團(tuán)的組建中，舉辦具有企業(yè)特色的校園文化活動(dòng)。通過實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在參與第二課堂的同時(shí)能間接感受到優(yōu)秀企業(yè)文化的理念，并有意識(shí)地在校園活動(dòng)中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交往技巧、組織管理能力、心理抗壓能力等，提高自身職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和工作崗位。

（3）放眼職業(yè)未來，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高職教育從本質(zhì)上而言，就是為設(shè)計(jì)輸送技能型、應(yīng)用型人才。②高職院校在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過程中，除了追求就業(yè)率之外，還需注重對(duì)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力包括通用職業(yè)能力、初次入職能力、崗位遷移能力、職業(yè)拓展能力等多方面，這些都影響著學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。③學(xué)校通過推進(jìn)“校企合作”深入了解社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式實(shí)時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方案，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，助推學(xué)生在今后的職業(yè)生活中能夠緊跟日新月異的社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)不同的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（4）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在“校企合作”培養(yǎng)模式的背景下，畢業(yè)生的就業(yè)已不再是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的唯一任務(wù)。高職院校指導(dǎo)服務(wù)工作需轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為就業(yè)服務(wù)的重要目標(biāo)。積極探索如何利用企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和能力的培養(yǎng)融進(jìn)“校企合作”體系建設(shè)中。健全校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制，努力建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師。在校內(nèi)老師創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)貧乏的條件下，積極邀請(qǐng)企業(yè)高層管理者、社會(huì)成功人士開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，向?qū)W生講述自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境，講解國(guó)家創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策，在理論上引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在開展校園技能競(jìng)賽時(shí)，還可邀請(qǐng)企業(yè)人員作為評(píng)委、導(dǎo)師，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬商戰(zhàn)、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中來，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在校企合作的背景下，高職院校的就業(yè)工作應(yīng)通過不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建出健全科學(xué)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，引入企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，有機(jī)融合企業(yè)文化和校園文化，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

基金項(xiàng)目：2014年廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專項(xiàng)研究項(xiàng)目“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法研究”（GDGM 2014-ZZ-07）

注釋

① 耿炎.用好校企合作模式，真正為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的幾點(diǎn)探索[J].教育與科技，2014（14）：133.

② 鐘蓮，陳輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育中校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展研究[J].職業(yè)教育，2014（4）：160-161.

③ 王飛.基于校企合作基礎(chǔ)的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)研究[J].科教導(dǎo)刊，2014（4）：13-23.