楊瓊+柳善文

摘 要 小學教師信息素養(yǎng)是現(xiàn)在小學教師教學能力提高的一個重要方面，通過非正式師徒形式對三位小學教師從提高信息素養(yǎng)能力的培訓、教育技術(shù)與學科課程整合技能、以賽促改和以賽促進等方式的跟蹤指導培訓，使他們的信息素養(yǎng)在整體上得到了提高。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 教育技術(shù) 課程整合

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.036

A Case Study in the Form of an Informal Mentoring to Improve

Information Literacy of Primary School Teachers

YANG Qiong， LIU Shanwen

（Department of Information Technology， Qiongtai Teachers College， Haikou， Hai'nan 570100）

Abstract Primary school teachers' information literacy is an important aspect of primary school teachers are now teaching ability to improve， through informal mentoring in the form of three primary school teachers from improving information literacy competency training， educational technology and curriculum integration skills in order to promote competition and to change the game Supervising and training for other ways to make their information literacy as a whole has been improved.

Key words information literacy; education technology; course integration

0 引言

《基礎教育課程改革綱要》指出，要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，要求大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)和學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。①教師是課程改革的主要動力，在教學過程中居于主導地位。提高教師的信息素質(zhì)是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師注重強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導學生，提高學生的信息素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而全面實施和推動素質(zhì)教育。師徒制是一種非常古老的教學形式，千百年來運用于各行各業(yè)之中，而且取得了不俗的成績，應該成為我們教師教學的一種有效方式。

1 研究設計

通過對海南省小學教師教育信息化的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省小學教師的主要問題表現(xiàn)為：學校缺乏相應的硬件和軟件等信息技術(shù)設施，農(nóng)村學校這方面的情況尤為突出;教師在信息技術(shù)與學科整合方面的重要性認識不到位;教師對信息技術(shù)培訓方面的訴求強烈?；诖?，我們提出了以非正式師徒形式的措施來提高小學教師的信息素養(yǎng)。

本研究從眾多的小學中選取了?？谑协偵揭恍∽鳛殚_展實證研究的單位，隨機選擇了愿意參與本研究的3位教師作為被試，與其結(jié)成“非正式師徒”關(guān)系進行跟蹤指導研究。為什么是非正式師徒關(guān)系呢？因為我們并沒有履行正式的拜師儀式，我只作為他們非正式的“師傅”，而他們?nèi)司统蔀槲业姆钦健巴降堋?。我作為他們的非正式的“師傅”，在開展研究之前與他們達成了一致意見：在開展研究時不干擾他們的正常教學，對他們的真實姓名和背景材料等信息絕對保密。所以該研究中使用的教師姓名都是化名，并對他們的背景材料有意地進行淡化處理，以免暴露他們的隱私。三位被試阿蓮、英英、鵬鵬教師的基本信息如下：阿蓮于1995年參加工作，現(xiàn)任小學英語教學同時兼任班主任工作，小學高級職稱;英英老師2001年參加工作，現(xiàn)任小學語文教學，小學高級職稱;鵬鵬老師2005年參加工作，現(xiàn)任小學數(shù)學教學同時兼任班主任工作，小學一級職稱。

根據(jù)前面的調(diào)研反映出來的問題，我們從以下三個方面著手提高小學教師的信息素養(yǎng)：

1.1 借助校安工程建設和規(guī)范化學校的建設，學校的軟硬件設施得到了極大的改善

瓊山一小以前的硬件和軟件等信息技術(shù)設施不是太好，建有報告廳一間、電腦室2間、教室裝了音響。隨著校安工程和規(guī)范化學校的創(chuàng)建，學校在硬件和軟件等信息技術(shù)設施的信息環(huán)境得到了極大的改善， 2014年2月學校所有教室都建成了多媒體教室，并設有教師多媒體備課室。同時通過中國電信接入專用的寬帶網(wǎng)，使學校形成所有辦公室、教室都能使用計算機上網(wǎng)，實現(xiàn)校際互聯(lián)、國際互聯(lián)、資源共享、信息發(fā)布的多功能校園網(wǎng)絡環(huán)境。這些硬件設備的配置為學校的教學、科研創(chuàng)造了必要的條件。

1.2 信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

在平時的相處過程中，我經(jīng)常重申這樣一個理念：現(xiàn)代社會是信息社會，因此一個教師的信息素養(yǎng)是判斷他是否與社會相脫節(jié)的一個標志，同時也是信息社會中教師教學能力的標志之一。而信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人們能夠充分認到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需要信息的能力 。②

（1）提升教師的信息素養(yǎng)意識。我和他們每次見面我總會問這樣幾個問題： 你會從網(wǎng)上查找和下載圖片、音樂和視頻嗎？你會做課件嗎？你會對自己和別人的課件進行評價嗎？你知道什么時候需要用實物投影儀嗎？通過三個月的時間相處，三位教師對我的四個問題非常熟悉，同時四個問題所體現(xiàn)出來的要求和理念已經(jīng)深入他們的內(nèi)心，每次當我提第一個問題的時候，他們就能接著說出后面的問題了，這說明信息素養(yǎng)的意識已經(jīng)深入其內(nèi)心，在他們頭腦中已經(jīng)形成了信息意識。

（2）信息能力的提升。教學是教師的主要工作，瓊山一小在通過校安工程和規(guī)范化學校的建設之后，要求教師寫電子教案和制作課件，同時每個學期進行學科間的公開課展示和每學年舉行課程教學課程技能比賽。由于在課件制作方面處于劣勢，三位教師在剛開始都很緊張，每當開展公開課展示和比賽時總想逃避，但是三位教師都是主要科目的教師，逃避一兩次可以，后面就沒有辦法再逃避了，在這樣的壓力下，三位教師主動要求我為他們進行課件制作的培訓。為此，我擬定了一個培訓計劃，基本要求是：三位教師每次培訓必須帶上自己的筆記本電腦、U盤到可以上網(wǎng)的地方參加培訓。我著重從信息的搜索、下載、鑒別、加工、使用、評價這幾個環(huán)節(jié)對他們進行講解培訓。在他們獲得這些技能之后，我常以公開課課件制作為例，讓他們自選題材，在10分鐘之內(nèi)下載有用的信息，用50分鐘對各自下載的信息進行鑒別選擇使用PPT軟件的模板，制作出各自學科的課件，并展示課件。最后，對三位教師的課件進行分析和評比。

通過近一個月的實際動手操作培訓，三位教師會使用PPT軟件進行課件制作，會使用超鏈接，自定義動畫、插入音樂、圖片、視頻等的插入，以及制作出個性化的模板，基本上能夠?qū)φn件進行靈活的處理。在接下來的兩個月時間，我還對她們怎樣在網(wǎng)上購物，建立博客、用動畫軟件制作簡單的動畫等方面進行培訓，三位教師通過培訓之后，在博客上曬出了他們的購物成果、教育博客心得、教學反思，動畫以及外出旅游的照片。他們對學校教學比賽由原來的逃避轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑犹魬?zhàn)，而且還取得了不錯的成績。在他們的帶動下，他們身邊的同事和朋友也開始向他們學習。

1.3 信息技術(shù)與學科整合的能力提升

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合應該遵循正確的教育理論來指導整合，根據(jù)教學對象選擇整合策略，根據(jù)學科的特點構(gòu)建整合的教學模式來應對各種媒體的要求等原則。③因此，在進行課程整合培訓時，讓三位教師認真學習教育教學理論，尤其是對行為主義學習理論，認知學習理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論進行相對系統(tǒng)的自學。同時讓教師去閱讀教育心理學，尤其是重點研究有關(guān)學生身心發(fā)展特點與教學要求的相關(guān)論述的教育心理學理論，讓三位教師分別去學習小學語文課程與教學論、數(shù)學課程與教學論、英語課程與教學論，然后在這個基礎上去做信息技術(shù)與學科課程的整合。因為這些是為信息技術(shù)與課程整合提供理論和方法的支撐，同時讓他們具備學科的理論基礎和對學習對象有深刻的認識。接下來以他們的課程教學為例，隨意選擇教學內(nèi)容來進行信息技術(shù)和學科課程的整合的教學設計，然后在教學中實施，通過反思的方式來理解信息技術(shù)和學科課程的整合，整合實施方面存在的優(yōu)點和缺點，對該學科整合的教學設計做進一步的改進，再到課堂里實施教學，進一步反思，直到達到比較滿意的效果。在聆聽三位教師不斷改進和反思信息技術(shù)和學科課程的整合陳述之后，我提出了一些建議和支持。通過三個月的不斷嘗試，三位教師在信息技術(shù)與學科整合方面的能力得到了改進，他們不但可以根據(jù)不同的教學理論，學生的年齡特點和學科特點以及具體的課題來評價自己的整合理念和實施效果，而且對同事的信息技術(shù)與學科整合方面的做法也可以提出自己一些建設性的意見。

1.4 以賽促改和以賽促進

瓊山一小每學年都舉行各個學科的課堂教學技能比賽，每學期都舉辦公開課，以便讓老師互相學習借鑒同學科老師的教學經(jīng)驗。由于三位老師由于在課件制作方面都進行了一段時間的探索和嘗試。在這之前，三位老師中只有一位老師參加過公開課，他們中沒有人參加過全校的課堂教學技能比賽。在我的鼓勵下他們都參加了每學期的公開課和參與學校的課堂教學技能比賽，其中一個老師獲得了二等獎，另一個老師獲得了三等獎，獲得二等獎的那個老師參加了海南省2014年的多媒體課件制作比賽，并獲得了優(yōu)秀獎。通過參賽的經(jīng)歷，三位教師對信息技術(shù)與學科整合的工作有新的認識，對自己所教學科又有新的理解，這些都是以前所沒有感悟到的東西。

2 結(jié)論

經(jīng)過一年多對信息素養(yǎng)能力的學習和訓練，三位老師的進展很快，平時在遇到教學方面的問題會主動上網(wǎng)查詢信息，或是做課件時會先在網(wǎng)上查找相關(guān)的媒體材料。他們現(xiàn)在已能熟練地在知網(wǎng)、維普、百度文庫等網(wǎng)站上搜索、下載自己想要的文章。上課時能制作出豐富多彩的多媒體課件讓學生能理解和認知自己所學的知識。能在課后把自己所講課程的教學設計、電子教案以及課后反思發(fā)送及上傳到好研博客上。在信息素養(yǎng)的理解和應用方面，通過將與他們剛接觸認識時和現(xiàn)在所取得的成績的情景相對比，發(fā)現(xiàn)三位教師的進步很快，這使我對小學教師信息素養(yǎng)的提升充滿了信心。當然，我的這次研究被試面小，只有3個教師參加，這是該研究的不足之處。這給其他人在這個領(lǐng)域進行擴大被試使受益面更廣留下了研究的空間。

本文是“2011年海南省教育科學‘十二五規(guī)劃課題《海南省小學教師教育信息化現(xiàn)狀及對策研究》（主持）（課題號：QJC12505）”項目研究成果

注釋

① 基礎教育課程改革綱要（試行）[EB/OL] .http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html， 2015-02-16.

② 云霞，沈利華，李紅，陳國鋼.高校信息素養(yǎng)教育“云服務”平臺[J].構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）：108.

③ 李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004（5）：46.