顧鉆均

摘要： 《公共藝術(shù)·音樂(lè)》體驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親歷審美過(guò)程，并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動(dòng)。開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)要采取有效的教學(xué)策略，運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)，小組合作—感受欣賞，體驗(yàn)感悟—實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸”教學(xué)模式，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0091-02

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》指出“公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”，并要求要“加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育工作，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”，由此可見(jiàn)藝術(shù)教育的重要性。值得注意的是公共藝術(shù)課程不同于其他公共課程，它有著明顯的自身特點(diǎn)。因此，研究中職學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)律，探究藝術(shù)課程的教學(xué)策略和教學(xué)模式，就是我們必須面對(duì)的課題。

一、問(wèn)題提出及分析

（一） 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2013年教育部頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，我校從2014年開(kāi)設(shè)《公共藝術(shù)·音樂(lè)》課程，教學(xué)取得了良好的效果。但按大綱要求的“提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”還有很大距離。下面我們從學(xué)生、教材和教法三個(gè)方面分析藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，但比較喜歡音樂(lè)。一方面，中職學(xué)生幾乎都是農(nóng)村孩子，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量比較差，很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，所以學(xué)生音樂(lè)知識(shí)比較貧乏。另一方面，中職學(xué)生天真活潑，喜歡藝術(shù)活動(dòng)，特別是流行歌曲、街舞，具有天然的藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就是《公共藝術(shù)·音樂(lè)》教學(xué)的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)藝術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)。

其次，教材內(nèi)容注重系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生的可接受性。盡管學(xué)生音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)比較差，教學(xué)只有36課時(shí)，但教材內(nèi)容并沒(méi)有減少，要求并沒(méi)有降低。古典音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)、歐洲音樂(lè)、名曲、戲劇、舞蹈無(wú)所不至。缺乏必要的整合，結(jié)果事與愿違，嚴(yán)重地影響了音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)效果。

再次，教學(xué)方法枯燥單一，忽視了學(xué)生的感受體驗(yàn)。很多教師注重知識(shí)的傳授，教學(xué)以講授法為主，把生動(dòng)活潑的音樂(lè)藝術(shù)課變成了枯燥單調(diào)的知識(shí)講授課，致使很多學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，但不愿上音樂(lè)課。在教學(xué)目標(biāo)上關(guān)注知識(shí)，忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀；在教學(xué)方法上關(guān)注知識(shí)的講授，忽視學(xué)生的體驗(yàn)；在教學(xué)模式上仍然是傳統(tǒng)模式，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是音樂(lè)教學(xué)缺乏有效性的重要原因。

（二） 教學(xué)基本要求

研究《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)的基本要求。

第一，在教學(xué)目標(biāo)上首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞興趣?！笆箤W(xué)生了解不同藝術(shù)類型的表現(xiàn)形式、審美特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞興趣”。其次才是鑒賞能力和理解與分析評(píng)判的能力。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)選擇名曲佳作，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)?！耙魳?lè)教學(xué)應(yīng)通過(guò)中外不同體裁、特點(diǎn)、風(fēng)格和表現(xiàn)手法的音樂(lè)作品，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能與原理，掌握音樂(lè)欣賞的正確方法與音樂(lè)表現(xiàn)的基本技能，提高音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)”。

第三，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)教學(xué)要遵循藝術(shù)規(guī)律，注重感知體驗(yàn)?！耙裱囆g(shù)感知規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，注重其情感體驗(yàn)。要探索行之有效的教學(xué)策略與方法，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)魅力，愉悅身心”。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是《公共藝術(shù)·音樂(lè)》教學(xué)實(shí)際，還是《大綱》的基本要求，都需要摒棄知識(shí)傳授式的教學(xué)方法，研究突出感受體驗(yàn)的教學(xué)方法。

二、體驗(yàn)教學(xué)及其教學(xué)策略

體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以體驗(yàn)為基本特征，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動(dòng)。音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)教學(xué)可以突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，體驗(yàn)音樂(lè)情感。在教師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，學(xué)生會(huì)隨著音樂(lè)感知而自然產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，甚至?xí)Y(jié)合自身的經(jīng)歷，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，給學(xué)生以感受，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)對(duì)話過(guò)程中，體驗(yàn)、感悟音樂(lè)語(yǔ)言與情緒，實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)的融合，獲得美的享受。因此，在音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)中，要研究體驗(yàn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

（一） 教材整合策略

為了有效開(kāi)展《公共藝術(shù)·音樂(lè)》學(xué)科的體驗(yàn)教學(xué)，我們需要對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行整合，包括相關(guān)學(xué)科課程資源、課程內(nèi)容及方法的整合，已達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展活動(dòng)的目的。教材整合要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把生活中鮮活的題材引入課堂，重組富有生活氣息的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，化陌生為熟悉。教材內(nèi)容整合要注意把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。以直觀、形象、生動(dòng)的形式讓學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，豐富音樂(lè)知識(shí)。如，以地域劃分、音樂(lè)體裁為專題的形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，把《經(jīng)典交響》和《樂(lè)海泛舟》整合在一起，把《祭獻(xiàn)之舞》與《婆娑舞姿》整合在一起，提高教學(xué)效益。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)策略

音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在特定的審美情境中，感受美、體驗(yàn)美、理解美和欣賞美，引起情緒和情感變化，促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)。正如夸美紐斯所說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！敝庇^可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)作品的情境，并以此為線索設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入音樂(lè)的欣賞氛圍。音樂(lè)教室是學(xué)生欣賞音樂(lè)的殿堂，音樂(lè)教室環(huán)境將影響學(xué)生的欣賞效果，優(yōu)美的音樂(lè)氛圍會(huì)帶給學(xué)生美好的享受。

（三） 主體活動(dòng)策略

學(xué)生是藝術(shù)活動(dòng)的主體。辯證唯物主義認(rèn)為：活動(dòng)反映了作為主體的人在社會(huì)生活所有領(lǐng)域中的積極行為。活動(dòng)教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)親身操作、感受體驗(yàn)、主動(dòng)探究，解決實(shí)際問(wèn)題、獲得知識(shí)、提高素質(zhì)與能力的一種教學(xué)方式?；顒?dòng)教學(xué)的意義在于把知識(shí)、能力和行為溶于一體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。體驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如傾聽(tīng)、合唱、舞臺(tái)劇等形式來(lái)進(jìn)行。

三、體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

《公共藝術(shù)·音樂(lè)》是以聆聽(tīng)、欣賞和表現(xiàn)音樂(lè)為主的審美活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、舞蹈和戲劇等活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)音樂(lè)的豐富性和多樣性。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，筆者構(gòu)建了中職《公共藝術(shù)·音樂(lè)》教學(xué)模式，即 “創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)，小組合作—感受欣賞，體驗(yàn)感悟—實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸”。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂(lè)之”，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境就是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)情景一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、平等、富于情感的學(xué)習(xí)氛圍。恰如貝爾納說(shuō)“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！弊寣W(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生才會(huì)愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的鑒賞情趣。在音樂(lè)課堂上我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑。

（二） 自主學(xué)習(xí)，小組合作

小組學(xué)習(xí)的前提是有效的個(gè)體學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)情景下，在每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、欣賞后，就可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)要注意組內(nèi)分工合作，組間公平競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)合作，解決問(wèn)題，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)角色互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。組間競(jìng)爭(zhēng)，互動(dòng)交流，組與組之間水平比較均衡，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)熱情。通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)交流，使學(xué)生有了音樂(lè)實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一位學(xué)生都發(fā)表自己的見(jiàn)解，又養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） 感受欣賞，體驗(yàn)感悟

情感是人心理生活的重要組成部分，它是伴隨著認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生的，是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。音樂(lè)是最善于表現(xiàn)情感、最容易引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在《黃河》協(xié)奏曲第三樂(lè)章《黃河憤》的音樂(lè)欣賞中，此樂(lè)章以《黃水謠》的曲調(diào)為骨干，中間插入《黃河怨》的素材，全曲規(guī)模宏大，情緒變化劇烈，鋼琴在樂(lè)隊(duì)的呼應(yīng)和交織下，從憤恨的高潮滑落，在帶有無(wú)奈傷痛的漸弱和弦中結(jié)束。其間，我們結(jié)合播放南京大屠殺的一些畫(huà)面片段，使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，在作品聆聽(tīng)中引起強(qiáng)烈共鳴，并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，有所感悟，體會(huì)到和平的價(jià)值。

（四） 實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

音樂(lè)欣賞活動(dòng)可以延展到歌唱、朗誦、演奏、舞蹈等其它形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中可以讓學(xué)生經(jīng)歷更豐富的審美過(guò)程，獲得更深刻情感體驗(yàn)，把課堂上的知識(shí)拓展、延伸更廣泛的領(lǐng)域。如在《黃河》鋼琴協(xié)奏曲的鑒賞中，可以組織學(xué)生觀摩銅管樂(lè)隊(duì)、交響樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練和演出，了解交響曲隊(duì)的編制以及各種樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中扮演的角色，使學(xué)生對(duì)樂(lè)隊(duì)的弦樂(lè)組、木管組、銅管組、打擊樂(lè)組中各種樂(lè)器的特點(diǎn)有所了解。增加學(xué)生接觸高雅音樂(lè)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

總之，開(kāi)展《公共藝術(shù)·音樂(lè)》教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，掌握審美方法，提高審美能力。通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、討論分享等多種形式，培育學(xué)生良好的人際溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)。

責(zé)任編輯 朱守鋰