林沛

摘要：信息化教學是指以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法進行教學的一種新型教學形態(tài)。中職學校教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能勝任信息化教學。

關鍵詞：中職學校；教師；信息技術；信息化教學

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0047-02

2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012）》都明確提出要加強信息技術在教學中的應用，提升教師的教育信息化能力。然而，如何在新型教學模式的平臺上更有效地利用信息技術展開教學，卻沒有得到教師的足夠重視。筆者在主持汕頭市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年立項課題“智能教室與創(chuàng)新教學的研究”的階段性研究“基于智能教室環(huán)境的中職教育研究”過程中，聯(lián)合了汕頭市鮀濱職業(yè)技術學校、汕頭市林百欣科技中專、汕頭市經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學校三所學校的教師，對汕頭市16所中職學校（含粵東高級技校）的教師進行了信息化教學能力的調(diào)查與分析，提出了提高中職學校教師信息化教學能力的策略。

一、信息化教學的內(nèi)涵

信息化教學，指的就是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法進行教學的一種新型教學形態(tài)。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學不是目前普通的多媒體教學，它強調(diào)的是信息時代的“3T 素養(yǎng)”，即技術應用（Technology）、團隊協(xié)作（Teaming）、遷移能力（Transference）。信息化教學模式明確以學生為中心，強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，強調(diào)協(xié)作學習的關鍵作用，強調(diào)對學習環(huán)境的設計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能勝任信息化教學。

二、中職學校教師信息化教學的基本情況

汕頭市目前有中職學校共25所（含粵東高級技校），這些學校分為國家級重點中等職業(yè)學校、省級重點中等職業(yè)學校和普通中等職業(yè)學校三種類型。在對中職學校教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，重點學校的教師與非重點學校教師雖然在信息化教學方面有一些不同，但基本情況卻很相似。

（一）學校信息化教學設施的普及情況

學校的信息化教學設施是教師利用信息化教學的基礎，如果沒有設備，或者設備不能方便教師使用，教師使用信息化教學的積極性就會受到很大的影響，也就談不上利用信息技術促進教師專業(yè)化發(fā)展。由于汕頭市屬于廣東省欠發(fā)達地區(qū)，所以本市中職學校的信息化教學條件還是相對比較落后的，雖然重點中職學校的信息化教學設施明顯要優(yōu)于非重點學校，但在所有的學校中，除了專業(yè)實訓室、計算機實驗室、多媒體教室等教學場所具有信息化教學設施以外，其他形式的信息化教學環(huán)境（如：智能教室）幾乎沒有。除此之外，學校所配備的電子備課室、電子閱覽室、音像資料室等信息化設施也是比較落后，這些教學設施只能滿足教師最基本的教學要求，卻無法提升教師的信息化教學能力。

（二）教師使用信息化手段進行教學情況

信息技術作為一種輔助教學手段，已經(jīng)被廣大的教師所接受。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有98.3%的教師應用了信息技術輔助開展教學。其中有65.5%的教師完全是利用信息技術輔助開展教學的。但從調(diào)查結果來看，目前大部分教師使用信息化手段進行教學時依然還停留在多媒體教學的模式上，多媒體教學又往往停留在PPT的演示中。雖然多媒體教學確有其明顯的優(yōu)點，但要想發(fā)揮更大的作用，多媒體教學是遠遠不夠的。多媒體教學雖然提高了課堂的教學效率，卻忽視了教師上課的創(chuàng)新性，這種教學方式是不能真正提高教學質(zhì)量的。

（三）可供教師使用的信息化教學資源情況

教師可用的信息化教學資源包括自制課件、網(wǎng)絡下載課件、校園網(wǎng)資源庫，購買商業(yè)軟件等。調(diào)查顯示，本市中職學校教師使用的信息化教學資源中，主要以網(wǎng)絡下載課件和自制課件為主，分別是36.8%和42.5%，使用學校提供軟件和購買商業(yè)軟件分別是12.6%和2.8%。還有5.3%的教師是通過其他方式獲得信息化教學資源。目前本市中職學校教師可使用的信息化教學資源還是相當匱乏的，很少學校建立自己的教學資源庫，大部分教師的教學資源還是來自于互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為教師帶來便利的信息化資源的同時，也遏制了教師自制教學資源的能力。

三、提高中職學校教師信息化教學能力的策略

（一）規(guī)范教師管理評價體系，提高教師信息素養(yǎng)

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教育內(nèi)容、方法、思想觀念以及教學形式等發(fā)生了重大的變化，這就要求教師從思想觀念到實踐方法都必須進行全面更新。為了提高教師的信息素養(yǎng)，學校應該規(guī)范教師管理評價體系，加強教師對信息化教學的重要性和意義的認識，使得教師能夠自愿將信息技術與教學進行有效的結合；幫助教師全面掌握現(xiàn)代信息技術和信息化教學設計的方法，使教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選取恰當?shù)慕虒W手段進行教學，并努力在教學實踐中將信息技術與課程教學進行有機融合，優(yōu)化學科教學。教師在日常教學活動中只有具備了信息技術意識，才能主動、積極地投身于信息化教學，讓信息技術真正服務于教學、優(yōu)化教學。

（二）促進信息技術在教學中的運用，提升教師信息化教學處理能力

教師的信息處理能力包括信息的獲取、分析、加工、利用等實際能力。職業(yè)教育的發(fā)展，不僅要求老師能夠熟練計算機操作，使用常用軟件，還要求教師應該掌握專業(yè)性軟件。教學中，除了能夠進行PPT演示以外，還應該多找教學資源，自己制件課件，并根據(jù)自己的教學需要，對某些教學資源進行提煉和加工，制作出精品課件，同時把這些精品課件分享到學校的教學資源庫中。學校和老師更應該注重教學資源庫建設。在教學中，教師可將教學資源下載到自己的電腦中，并結合自己的教學需要設計教案，從而改善課堂教學，提高教學效果。教師也可以把收集到的素材和教學軟件上傳到信息資源庫中。經(jīng)過教師的改進和補充之后，信息資源庫的教學內(nèi)容才能不斷地得到更新，變得更加精確和科學，以更好地為教師教學提供信息支持。

（三）充分利用現(xiàn)有信息技術資源，實現(xiàn)信息技術與課程深度融合

信息技術作為一種輔助教學的手段，既豐富了教學內(nèi)容，又為教學提供了便利。信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，信息技術與課程的深度融合已經(jīng)是一種新的教育形態(tài)。良好的信息化教學氛圍是保證信息技術與課程融合順利實現(xiàn)的關鍵，建立良好的信息化教學氛圍，能夠?qū)⑿畔⒓夹g、信息化教學觀念潛移默化地滲透到教師的思想中，這將有利于中職學校教師信息化教學能力的發(fā)展。要實現(xiàn)信息技術與課程的深度融合，必須充分利用信息技術對現(xiàn)有的教學資源進行整合，促進信息技術與各學科課程教學的進一步融合，優(yōu)化教學資源，以提高教學質(zhì)量，以多樣化的方式將知識和技能展現(xiàn)出來，并通過信息技術傳送資源，分享給更多的學生，從而提高學生的開放性，更有力地促進以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的發(fā)展。

（四）結合中職學校的特點，加強教師信息化培訓

中職學校與普通高中不同，不僅有文化課、專業(yè)課與實習課之分，而且同一學校中又開設多種專業(yè)，每個專業(yè)有多門專業(yè)課程，這就使得教師的教學內(nèi)容存在很大不同， 教師的專業(yè)發(fā)展也存在需求的多樣性與差異性，所以教師的信息化培訓側重點應有所不同。各中職學校應該分析教師的專業(yè)發(fā)展需求，對這些需求進行科學分類， 然后有的放矢地開展培訓。職業(yè)教育以勞動力市場為導向，這就要求中職學校教師要在學科知識上緊跟時代步伐，了解學科前沿的知識，關心市場動態(tài)，能迅速捕捉到專業(yè)發(fā)展的有創(chuàng)意的、鮮活的、有用的信息，形成自己的專業(yè)理論系統(tǒng)和專業(yè)操作技能系統(tǒng)。所以，中職學校教師的信息化培訓必須結合職業(yè)教育發(fā)展的需要，結合各學校的特點，這樣才能使教師的信息化教學發(fā)揮更大的作用。

（五）完善教學評價體系，適時進行教學反思

完善的教學評價體系，對教學的實施起著重要的監(jiān)督和導向作用，教師應該重視教學評價的設計，比如評價的形式、內(nèi)容、反饋、校正等，通過教學評價來掌握自己的教學情況和學生的學習情況。教學反思就是一種有效的教學評價形式。博客、微博、微信、貼吧等新型信息媒體平臺的出現(xiàn)，為中職學校教師的教學反思提供了強有力的支持。如教師可以像寫教學日記一樣，利用博客或貼吧寫日志來積累經(jīng)驗，完成反思過程，這樣有利于在長期的積累中總結出更有價值的經(jīng)驗。也可以利用微博或微信，發(fā)布相關的教學信息、教學內(nèi)容等，引起同行、同事或?qū)W生的關注，在評論中找出自己的教學缺陷并給予修正。無論是哪一種形式，進行教學反思都是提高教師信息化能力的一項必需的行為。

四、結束語

教育改革對中職學校教師的信息化教學能力提出了新的要求，而教師信息化教學水平的提高，關系到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。中職學校教育事業(yè)的發(fā)展需要擁有高素質(zhì)的教師，高素質(zhì)的教師必備的一個條件就是能夠運用信息技術武裝自己，提高信息化教學能力，利用信息技術支持，提升個人專業(yè)素質(zhì)和教育教學創(chuàng)新能力，為提高教育教學質(zhì)量和效果加注新的活力。因此，廣大中職學校教師應更加重視信息化教學能力的提高，讓自己成為一名既掌握學科專業(yè)知識又掌握信息技術的學科教育創(chuàng)新人才。

責任編輯 陳春陽