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對中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的幾點思考

于勇

(大連市金融中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧大連116021)

【摘要】中國職業(yè)教育發(fā)展已進入快車道，發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校必須在創(chuàng)新辦學(xué)理念、濃厚學(xué)術(shù)氛圍、提高管理水平和育人質(zhì)量、提升學(xué)校優(yōu)勢和辦學(xué)品味、促進學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，成就學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;中職學(xué)校;可持續(xù)發(fā)展

一、深化課程教材改革，建立具有學(xué)校特色的課程體系

1.樹立新的課程理念，推進新課程的實施。突出職教應(yīng)用性、實踐性強的特點，按照工作過程和崗位需要設(shè)計教學(xué)過程，以典型任務(wù)(服務(wù))為載體組織教學(xué)，學(xué)做一體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。將任務(wù)引領(lǐng)型課程的改革理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，有效提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.把握課改方向，落實課改任務(wù)。課程教材改革要從學(xué)生的就業(yè)和崗位需求以及可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生的需要，突出體現(xiàn)服務(wù)于發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的功能。

3.調(diào)整教學(xué)實施計劃，突出專業(yè)特色，形成合理的課程體系。探索靈活的實訓(xùn)教學(xué)組織形式和運行機制，優(yōu)化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法，創(chuàng)新技能訓(xùn)練項目，簡化專業(yè)課程的理論內(nèi)容，強化專業(yè)課程的實踐操作，促進技能訓(xùn)練。理順專業(yè)職業(yè)資格證書的考證計劃，把考證與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合在一起，把學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證”融通落實到實處。

4.加強學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)技能的訓(xùn)練。重視實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個過程的教學(xué)，突出以職業(yè)性內(nèi)容為主、以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔的特點，保證對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師整體素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要培養(yǎng)出企業(yè)用得上、過得硬、留得住的復(fù)合型、實用型人才，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此，要把教師隊伍建設(shè)和專業(yè)教師整體素質(zhì)水平的提高作為重點來抓，努力使基礎(chǔ)課教師至少掌握一門專業(yè)課，專業(yè)課教師除精通一門專業(yè)課外，要掌握相近的2—3門專業(yè)課，所有任課教師都能用現(xiàn)代教育教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，都能熟練運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生提供人力保障。

要積極借鑒“雙元制”教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)校實際，努力推行模塊教學(xué)，堅持以文化課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為主體、以實習(xí)操作為重點、以崗位合格為目標(biāo)，突出專業(yè)技能課。積極探索和實踐“五個合一”的教學(xué)路子，提高學(xué)生的動手操作能力:一是教室、車間合一(上文化課、專業(yè)理論課為教室，上工藝課為實習(xí)車間) ;二是學(xué)生、工人合一(學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)時，既是學(xué)習(xí)者又是生產(chǎn)者，集學(xué)生和工人于一身) ;三是教師、師傅合一(講臺上是教師，實習(xí)車間是師傅) ;四是作品、商品合一(實習(xí)作品經(jīng)質(zhì)量檢查后推向市場) ;五是育人、創(chuàng)收合一(使學(xué)生的“消耗型”實習(xí)變成“贏利型”實習(xí)，實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人)。

三、實施專業(yè)改造與建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)能力和市場競爭力

調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造骨干專業(yè)，開發(fā)新興專業(yè)。根據(jù)專業(yè)的特點、學(xué)校的條件、市場的需求，大膽設(shè)計，積極探索，從結(jié)構(gòu)模式上、課程體系上、操作管理上作一個全新的探索，拓展與同行的聯(lián)系，注重與市場的接軌，尋找專業(yè)發(fā)展的方向，努力謀求專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)綜合性職業(yè)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢。重點建設(shè)好2—3個拳頭專業(yè)，可在專業(yè)類群上做文章，以點帶面，全面發(fā)展。堅持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)不動搖，同時，在目前情況下，還要滿足一部分學(xué)生對學(xué)歷高移的追求，實施分層教學(xué)，分類指導(dǎo):對一部分文化基礎(chǔ)較好又有升學(xué)愿望的學(xué)生，加大理論教學(xué)的力度，在對口升高職上做一番文章;對來校后想學(xué)習(xí)實用技術(shù)的學(xué)生，努力滿足他們的渴求，不僅讓他們掌握好本專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)讓他們盡量多地掌握本專業(yè)群的有關(guān)知識和技能，以增加對未來工作多變的適應(yīng)性和適應(yīng)能力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多更好的合格畢業(yè)生。

四、積極實踐校企合作，探索多種辦學(xué)模式，實現(xiàn)辦學(xué)體制的新突破

1.形成一個共識。以互利雙贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。拓展合作專業(yè)領(lǐng)域，校企雙方合作開展高技能培訓(xùn)教育，促進學(xué)生成為高技能人才，實現(xiàn)高技能就業(yè)，探索建立校企緊密結(jié)合的職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進就業(yè)三者緊密結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)模式。

2.搭建兩座橋梁。發(fā)揮大連經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢，主動聯(lián)系部分大中企業(yè)、集團公司，建立合作關(guān)系，尋找、拓展、增強學(xué)校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的強大企業(yè)支撐。(1)“政策橋梁”:在政府引導(dǎo)和扶持下，利用配套政策，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)合培養(yǎng)平臺; (2)“聯(lián)絡(luò)橋梁”:建立政府、企業(yè)、學(xué)校三方人員組成的校企合作聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，謀劃合作事宜，落實合作實施。

3.探索三種機制。加大校企合作力度，建立校外實訓(xùn)基地。讓學(xué)生在企業(yè)進行頂崗生產(chǎn)實習(xí)，掌握企業(yè)工藝員和操作員所需的基本綜合素質(zhì)和綜合技能。(1)工學(xué)交替的合作機制:學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，分階段進行課堂教學(xué)和企業(yè)實際操作培訓(xùn); (2)課程合作的交流機制:校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)方式，共同實施課程開發(fā)、全程教學(xué)、基地建設(shè)等; (3)對口實習(xí)的協(xié)作機制:利用企業(yè)資源建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)生定期到基地頂崗實習(xí)，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員負責(zé)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)。

4.實踐四種合作模式。適應(yīng)職業(yè)教育辦學(xué)體制多元化的發(fā)展趨勢，發(fā)展、完善多種辦學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)校辦學(xué)潛力。(1)“訂單式”培養(yǎng)模式:定企業(yè)、定崗位、定人數(shù)、定技能要求，形成緊密型的訂單協(xié)議式; (2)“菜單式”培養(yǎng)模式:企業(yè)開菜單、提要求，定企業(yè)不定崗位，定方向不定人數(shù)，定要求不包就業(yè)，學(xué)校根據(jù)菜單進行培養(yǎng); (3)“雙元式”培養(yǎng)模式:一校一企強強合作，學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同承擔(dān)課程設(shè)置、計劃落實、專業(yè)教學(xué); (4)“多元式”培養(yǎng)模式:一校多企的合作，依托區(qū)域優(yōu)勢，與企業(yè)群合作辦學(xué)，多家企業(yè)共同參與專業(yè)的教學(xué)活動，解決學(xué)生的實習(xí)，接受學(xué)生的就業(yè)。

五、加強基礎(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)場館建設(shè)，推進辦學(xué)條件的現(xiàn)代化

1.突出實訓(xùn)中心功能，強化實踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才。形成品牌效應(yīng)，擴大社會影響。

2.以現(xiàn)代化職業(yè)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，加大投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施和與專業(yè)要求相匹配的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地建設(shè)。改善專業(yè)實驗實訓(xùn)條件，推進學(xué)校專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化進程。實現(xiàn)學(xué)校職業(yè)教育技術(shù)裝備理念的創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生良好的技能水平搭建平臺。

3.面向社會、面向市場，開展職業(yè)資格鑒定。突出實訓(xùn)中心的社會化開放性的技能培訓(xùn)、鑒定基地的格局，擴大學(xué)校的輻射、集聚功能。

總之，我們必須緊緊抓住這一戰(zhàn)略時機，主動響應(yīng)市場經(jīng)濟、區(qū)域發(fā)展對職業(yè)教育的要求，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，尤其隨著學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動向縱深發(fā)展，探索教育的可持續(xù)發(fā)展之路，必然要將目光聚焦到學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這一教育發(fā)展的基礎(chǔ)和本質(zhì)上來。學(xué)校必須在創(chuàng)新辦學(xué)理念、濃厚學(xué)術(shù)氛圍、提高管理水平和育人質(zhì)量、提升學(xué)校優(yōu)勢和辦學(xué)品味、促進學(xué)生全面發(fā)展上下功夫。選擇適合學(xué)校的教學(xué)發(fā)展道路，科學(xué)確定學(xué)校的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，制定教學(xué)發(fā)展計劃，成就學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

［1］孫常濟，等．德國雙元制職業(yè)教育的特色［J］．職業(yè)技術(shù)教育，1995，(7)．

［2］樊淑俠，樊志學(xué)．國外職業(yè)教育與我國職業(yè)教育的比較［J］．職業(yè)教育研究，2005，(6)．

(編輯/喬瑞雪)

【作者簡介】于勇(1972—)，男，遼寧大連人，高級講師，研究方向為職業(yè)教育研究。

【基金項目】全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點子課題“金融等專業(yè)對應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)的研究與實驗”，課題編號為GJA104009;國家教師科研專項基金“十二五”規(guī)劃全國重點子課題“特色職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建與專業(yè)課有效課堂教學(xué)的實踐與研究”，課題編號為CTF120539-1408;國家教師科研專項基金“十二五”規(guī)劃全國重點子課題名稱“特色職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建與學(xué)生職業(yè)道德教育的實踐與研究”，課題編號為CTF120539-1535

【收稿日期】2014-10-08

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．01．018

【文章編號】1001-8794(2015)01-0063-02

【文獻標(biāo)識碼】A

【中圖分類號】G718．3