胡建安

【摘要】隨著我國素質教育體制的深入推進以及新課程改革的深化發(fā)展，積極探究音樂教學創(chuàng)新模式，全面提高學生音樂素養(yǎng)與綜合素質，成為了擺在我們面前的重要研究課題。

【關鍵詞】中學 音樂教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0214-01

創(chuàng)新，不僅是民族進步的動力，也是教學工作的出發(fā)點與落腳點。新課程改革明確指出，在中學音樂教學中應進行創(chuàng)新性教學，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力，全面提高教學質量。

一、中學音樂創(chuàng)新教學的重要作用

創(chuàng)新，是藝術發(fā)展的根本動力，也是促進社會發(fā)展的本質力量。創(chuàng)新是藝術教育價值與功能的重要體現(xiàn)。中學音樂教學會因創(chuàng)新性、個性化而充滿魅力。在傳統(tǒng)中學音樂教學中，主要以知識傳授、技能訓練為主，學生處于被動的接受知識的局面，被動、機械模式。在這一教學過程中，學生能力得不到充分發(fā)揮，無法獨立的思考、想象，在這種教學模式嚴重阻礙學生創(chuàng)新與綜合能力的發(fā)展。隨著新課程改革理念的深入發(fā)展，教學過程尤其是課堂教學中更為注重學生想象力、思維能力的培養(yǎng)，注重為學生提供自由發(fā)揮的舞臺，全面啟迪學生思維能力與創(chuàng)新力，真正讓學生體驗到音樂教學的表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。

二、中學音樂創(chuàng)新性教學策略探究

（一）建立平等、民主的新型師生關系

新課程標準明確指出，教學過程是教師教、學生學的雙向互動過程，在這一過程中，學生是音樂學習的主體，教師是音樂教學的主導者，兩者之間是相互幫助、相互促進的平等關系。在中學音樂創(chuàng)新教學中，首先應建立友好、平等的師生關系。只有滿足了學生自強、自尊的需求，才能讓學生真正體會到人格尊嚴與自身價值的重要性，進而促使學生愉快、輕松的投入到音樂學習中去。與此同時，友好、平等師生關系的建立也是新課程改革的內在要求，教師與學生在互敬互助的環(huán)境中，共同提高、共同進步。在新型民主師生關系指導下，學生學習的主動性、積極性更加強烈，學生學習主體性地位將充分發(fā)揮出來。

（二）全面提高教師專業(yè)素質與綜合水平

要想進行音樂創(chuàng)新教學，必須全面提高教師專業(yè)素質與綜合水平。部分音樂教師的音樂教學模式“一成不變”，安于現(xiàn)狀，嚴重阻礙了創(chuàng)新教學的開展。要想全面提高學生創(chuàng)新能力，必須先提高教師創(chuàng)新能力，成為富有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的人。能充分運用自身技能、信息、知識與方法，積極創(chuàng)新教學方式、教學觀念教學模式。專業(yè)、系統(tǒng)的音樂教學理論知識與專業(yè)教學技能，是教師進行創(chuàng)新教學的基礎。與此同時，在教學過程中，還應不斷提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，不能墨守成規(guī)。學校還應積極營造創(chuàng)新教學氛圍，鼓勵教學不斷學習與進修，更好的促進創(chuàng)新教育開展。

（三）因材施教

要想提高音樂教學創(chuàng)新性，需要進行因材施教，進行針對性、個性化教育。例如，對樂器敏感的學生，可給予樂器教學重點指導，發(fā)揮學生特長。善于美聲唱法學生，可著重抓好該項訓練。在實際教學過程中，結合學生的具體特點，針對性發(fā)揮學生特長，有效彌補學生學習不足，從而全面激發(fā)學生學習積極性與創(chuàng)造性。

另外，小組合作教學模式的開展，能有效彌補傳統(tǒng)教學過程中無法“因材施教”的缺點，真正促進每位學生健康、快速發(fā)展。小組合作教學模式的開展，必須建立在學生心理滿足基礎上之間，只有學生“愿意”的學習模式，才能真正促進學生學習過程的開展。通過小組合作教學模式的開展，會在音樂教學中帶來濃厚的感情色彩，真正促使情感教學滲透到整個音樂教學環(huán)節(jié)中去。通過小組合作學習模式的開展，學生成員之間彼此學習、彼此交流，相互取長補短，共同提高。小組合作學習模式，不僅充分友愛與溫情，還充滿著競賽與互助，通過組間、組內互相幫助的形式，更好的滿足自身創(chuàng)新能力發(fā)展需求。

（四）優(yōu)化音樂教學評價方式

教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，其在整個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。傳統(tǒng)只關注成績的教學評價方式，不利于學生學習積極性、主動性的提高。新形勢下，必須加強教學評價中的科學因素滲透。在具體評價過程中，不僅僅關注學生音樂學習結果，更需要關注學生音樂學習態(tài)度、學習積極性、學習努力程度。教師應站在科學教育角度出發(fā)，積極優(yōu)化音樂教學評價方式，對學生的學習情況作出正確的認知反饋，與此同時，給予學生全面的情感影響，充分發(fā)揮科學評價體系在音樂教學中的重要作用，積極優(yōu)化教學評價方式，對學生的學習情況作出正確的認知反饋。綜合教師評價、學生自我評價、學生互評等評價方式，讓學生參與到評價過程中來，通過這種方式讓學生知道自己優(yōu)缺點，樹立正確學習目標。更重要的是通過自我評價等方式，鍛煉、激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

（五）拓展音樂教學實踐

興趣是學生學習最好的老師，在中學音樂教學中必須以學生興趣為動力，積極組織學生開展多種音樂實踐活動，在具體活動開展中激發(fā)學生學習積極性，鍛煉學生創(chuàng)造性思維。例如，在班級合唱比賽開展中，就可以通過音樂實踐教學的方式，使學生明確自己聲部所處的位置，自己在合唱中應負的責任，聲部進入與退出的時間以及力度與音色的把握調節(jié)，讓學生真正體驗到音樂的藝術價值與社會價值，在音樂實踐中，真正陶冶自己情操。與此同時，還應積極鼓勵學生進行自主學習，自主學習是一種現(xiàn)代化的學習方式，該種學習模式以認知心理學與人本主義為原理。與傳統(tǒng)的接受學習相比，自主學習模式是以學生為學習的主體，其注重培養(yǎng)學習者的自主性，培養(yǎng)學習者搜集處理信息以及獲取新知識的能力，改變以往傳統(tǒng)的接受學習依靠死記硬背的現(xiàn)狀。因此，新形勢下，教師應當積極營造“自主學習”的課堂氛圍，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生在強烈的積極性、好奇心驅使下，更好的開展音樂實踐學習。

綜上所述，本文針對中學音樂創(chuàng)新教學的重要作用開始入手分析，從五個方面：建立平等、民主的新型師生關系，全面提高教師專業(yè)素質與綜合水平，因材施教，優(yōu)化音樂教學評價方式，拓展音樂教學實踐，詳細論述了中學音樂創(chuàng)新性教學策略，旨在全面提高中學音樂教學創(chuàng)新性。

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