賀毅

【摘要】農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓農(nóng)村小學(xué)音樂課堂活起來。本文簡要分析了農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的主要問題，并提出了幾點建議，以期推進農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

【關(guān)鍵詞】興趣 農(nóng)村小學(xué) 音樂課堂

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0211-02

音樂是實施美育教育的重要途徑，小學(xué)音樂教育的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識和鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操。隨著新課標的不斷改革，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力，一直是小學(xué)音樂教師探討的重要教育課題。但由于多方面的原因，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在諸多問題，現(xiàn)就其存在的問題進行分析，以提出相應(yīng)的建議。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式、手段過于單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，目前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)仍沿用“練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞”的傳統(tǒng)套路，學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感僅僅只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得。這種教學(xué)模式和方法過于單一，且缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.過于重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程創(chuàng)新

由于過于注重教學(xué)結(jié)果，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上往往忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，整個課堂都是傳授知識及組織學(xué)生練習(xí)，而沒有提供給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺。這種排列緊密的課堂結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間自主思考，音樂審美教學(xué)只能停留在膚淺的表面， 無法真正提高學(xué)生感知音樂、實踐音樂的能力，嚴重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的主要策略

1.采用“自主、模仿、合作、探究、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)形式

新課程改革背景下倡導(dǎo)構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂教學(xué)形式，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在認真聆聽體驗音樂的基礎(chǔ)上，主動探究音樂。例如，在教學(xué)《豐收歌舞》這一課時，在學(xué)生基本學(xué)會演唱《桔梗謠》這首歌曲后，讓同學(xué)們欣賞聆聽《豐收之歌》，然后組織學(xué)生以小組為單位，為這首歌配上舞蹈動作，以表達人們慶豐收的喜悅之情。同學(xué)們參與熱情高漲，經(jīng)過一番熱烈的討論，各個小組隨音樂一一展示創(chuàng)編的舞蹈動作，每個小組設(shè)計的舞蹈動作風(fēng)格各異，同學(xué)們跳著自己創(chuàng)編的舞蹈，臉上都綻放著燦爛的笑容。這一教學(xué)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

小學(xué)生的思維以形象思維為主，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素，以“情”與“境界”交融為手段，通過故事導(dǎo)入情境、以動畫進入情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以表演體現(xiàn)情境等方式創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞音樂通話《龜兔賽跑》這一課時，在學(xué)生基本掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，組織學(xué)生進行故事表演，學(xué)生們帶上動物頭飾分角色扮演各種動物，一番準備后，小兔子、小猴子、大象、小烏龜……在起跑線上已做好了準備，等待哨響，角逐最后的賽跑冠軍。這堂課，學(xué)生們參與熱情高漲，爭相扮演，沒有扮演角色的同學(xué)也在旁喊加油，學(xué)生在故事表演的過程中進入音樂情境，在愉悅的氣氛中接受教育。

3.巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)作為一種新型教育手段，其利用生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂等，使抽象的音樂理論加以形象化、趣味化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于拓展學(xué)生的視野。因此，教師 應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，促進多媒體與音樂教學(xué)的有機整合。例如教學(xué)《春天來了》，我將春天的視頻錄像做成多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞的大自然景色，接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、楊柳、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們很自然被這春意盎然的景象所吸引，聲畫并茂、視聽結(jié)合，學(xué)生情不自禁隨著音樂旋律哼唱起來，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的感官。

4.豐富情感體驗，讓學(xué)生感悟音樂

情感體驗是音樂學(xué)習(xí)時必不可少的一種心理要素，是學(xué)生走進音樂的主要途徑。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生逐漸豐富情感體驗，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂，感受音樂之美，并在教學(xué)過程中滲透情感教育，以實現(xiàn)音樂教育凈化心靈、陶冶情操的作用。如音樂欣賞課欣賞聶耳的《碼頭工人歌》，我首先給學(xué)生播放了舞臺劇《揚子江暴風(fēng)雨》的一段視頻，以讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)造背景和內(nèi)容。通過視頻的播放，學(xué)生們深刻了解到碼頭工人深受侵略者蹂躪，激起了內(nèi)心對壓迫者的憎惡。隨后我又播放了這一作品，因為之前的鋪墊，學(xué)生們在聆聽歌曲的同時，也體驗到了歌曲的思想，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

總之，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)采用“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，促進學(xué)生“素質(zhì)個性化”的培養(yǎng)，讓農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)真正“活”起來。

參考文獻：

[1]張曉楠.淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展現(xiàn)狀與對策[J].黃河之聲.2013年第1期