劉召靜

【摘要】最新版課程教案把在初中物理課堂教學(xué)中全面樹立和提升同學(xué)們的科學(xué)觀念放到了十分重要的位置，欲完成這一計劃，就必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的運用效果。作為課堂教學(xué)方式的關(guān)鍵內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行恰當(dāng)有效提問是實現(xiàn)這一愿望的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂中老師根據(jù)課程內(nèi)容思路進(jìn)展及時做出提問是其廣為選擇的科學(xué)手段，對課堂教學(xué)效果及學(xué)生們科學(xué)意識的培養(yǎng)具有不可替代的價值。

【關(guān)鍵詞】初中物理課程 課堂教學(xué)提問 實效性 實施策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0186-02

實行課堂提問是老師和同學(xué)們交流互動和聯(lián)系的紐帶，是增強同學(xué)們思考意識的實用方式，巧妙和靈活的提問能使同學(xué)們深入地思考已學(xué)過的內(nèi)容，引導(dǎo)他們拓展思路，對課程中關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會具有很大的促進(jìn)，并活躍了課堂氛圍，加深了老師和學(xué)生情感的交流互動和溝通的默契程度，對課堂教學(xué)格局的平穩(wěn)有序進(jìn)行有著極大的推動作用。

課堂提問的效果，是指老師根據(jù)教程的任務(wù)和安排，對課堂教學(xué)的狀態(tài)和氣氛做以優(yōu)化的擬建，對問答背景做巧妙布置，拿出具有目的性、對應(yīng)性、引導(dǎo)性的關(guān)鍵點進(jìn)行提問，調(diào)動起同學(xué)們把思維投入進(jìn)去的積極性，促使他們踴躍地開拓思路并去深入地進(jìn)行思考，從而提高研究和處理問題的能力，以及激發(fā)開創(chuàng)性思考和培養(yǎng)溝通交流技能。

1.初中物理課堂提問效果差的致因

（1）老師承擔(dān)著要最大限度追求升學(xué)率的負(fù)擔(dān)。為了應(yīng)對校方極力地追求升學(xué)數(shù)量的要求，老師就別無選擇而千方百計的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，盡最大努力的把所有知識都傳授給同學(xué)們，只顧了多講課程，沒有時間多做有價值的提問過程。

老師之間還存在著競爭的氣氛，造成老師最大限度追求成績，并把這一點當(dāng)做自己教學(xué)的最終目標(biāo)，給同學(xué)們留大量的作業(yè)，導(dǎo)致很長的做作業(yè)時間把課堂聽課時間給擠占了。

因為物理科目在升學(xué)時所占分?jǐn)?shù)比例偏低，平時計劃安排的課時也較少。教師的教學(xué)任務(wù)又比較繁重，不具備充裕的時間去進(jìn)行教學(xué)提問。

（2）部分老師的知識成分不全面。首先是本科目專業(yè)知識不很充分，沒有能力在有限時間內(nèi)把課程進(jìn)行深入淺出的生動講解，并使學(xué)生們較迅速的吸收并掌握；其次是老師不具備豐富的復(fù)合型知識，缺乏教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)，死板授課，缺乏創(chuàng)新特點，學(xué)生素質(zhì)得不到全面提高。再有就是老師對教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的欠缺，盲目性有余，計劃性不足，不能恰當(dāng)掌握課程的進(jìn)展。教育理念跟不上形勢發(fā)展，沒有儲備先進(jìn)的教學(xué)技能，誤以為只要是取得優(yōu)異成績，就是最大的收獲，嚴(yán)重忽視了其他能力的培養(yǎng)，也就不可能有足夠的教學(xué)提問過程。

（3）不具備恰當(dāng)?shù)奶釂柺址?。較佳的課堂提問能提高同學(xué)們的濃厚學(xué)習(xí)興趣、開拓思維空間，增進(jìn)師生互動，培養(yǎng)同學(xué)們的語言描述素質(zhì)。因此，老師必須擁有雄厚的教學(xué)知識功底，包括恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性提問能力，具備這些相關(guān)知識才能收到較好的課堂提問效果。

2.初中物理課堂提問有效性的提高策略

2.1 減小教師的壓力，改變評價制度

（1）從根本上改變學(xué)生的評價制度，落實素質(zhì)教育，用素質(zhì)發(fā)展評價取代升學(xué)考試評價，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)生評價的重要內(nèi)容，也是對教師工作實績評價的重要依據(jù)，使教師從升學(xué)率中解脫出來。

（2）改變以往的以教師的教學(xué)能力、教學(xué)成績這一單一的方式來對教師進(jìn)行評價，轉(zhuǎn)以教師的綜合能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，使教師在師德師表、教學(xué)、育人、教研、合作、管理等多方面得到不同程度的肯定，減少教師的壓力，使其能夠積極、自信。

2.2教師要加強教育理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)

（1）學(xué)校要組織教師進(jìn)行各種方式的學(xué)習(xí)、交流活動，使青年教師盡快掌握教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（2）教師要加強自學(xué)意識，通過各種方式進(jìn)行自學(xué)，不斷增強學(xué)科知識，開闊學(xué)術(shù)視野，使自己在課堂教學(xué)中充滿自信，游刃有余。

2.3有效物理課堂提問技能的掌握

（1）提問的目的和目標(biāo)要明確。課堂提問是一種教學(xué)手段，是教師擁有的重要工具之一，通過提問對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行了解，能夠改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。提問的目的性要明確，要能幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不應(yīng)偏離教學(xué)目標(biāo)，不能成為無效提問。

（2）要具體精心設(shè)計合適的問題。一是要根據(jù)教學(xué)的需要，在關(guān)鍵要害處設(shè)置問題。教師對問題的設(shè)計范圍不能有隨意性，要以教學(xué)需要為提問設(shè)計的客觀依據(jù)。

本文通過對在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中實施恰當(dāng)?shù)奶釂栠^程，它對提高教學(xué)效果的重要作用，以及采取何種步驟、方式進(jìn)行實施，連同現(xiàn)實實施過程中還有哪些相關(guān)亟待解決的問題等方面都一一做了較詳細(xì)的闡述，希望藉此能夠促進(jìn)初中物理教學(xué)課堂提問的學(xué)習(xí)效果提高，為教育發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉育萌.實施有效課堂提問的策略[J].教學(xué)探索，2007（Z1）.

[2]陳信余.略談物理課堂提問的有效性[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版，2007（10）.