申薇

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的逐漸深入，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)由英語(yǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提升，在這一目標(biāo)要求指導(dǎo)下，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效性問題成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域面臨的主要問題，本文將從有效性提高的策略角度出發(fā)，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0119-01

在中學(xué)教育階段英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問題就是英語(yǔ)課堂教學(xué)水平不高，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著固有的畏懼心理。英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的問題當(dāng)前已經(jīng)成為阻礙英語(yǔ)教學(xué)水平提升的主要問題，在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提高策略的探討具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、從學(xué)生出發(fā)，制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)的制定會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有提綱摯領(lǐng)的作用，所以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一定要重視教學(xué)目標(biāo)的制定，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，這一教學(xué)要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生主體作用的重視。

在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)該考慮其自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際的適應(yīng)性，保證課堂教學(xué)的目標(biāo)本身具備可操作性是符合學(xué)生的英語(yǔ)基本素質(zhì)的、是與英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的、是可以量化監(jiān)測(cè)的。

二、確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有三個(gè)主體教師、學(xué)生、教材，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中教師是課堂的主體，通過對(duì)教材內(nèi)容的詮釋實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，這種教學(xué)模式將學(xué)生完全置于英語(yǔ)知識(shí)的對(duì)立面，成為教師英語(yǔ)知識(shí)的灌輸?shù)哪繕?biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都嚴(yán)重的下降。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體變得更加多元化，多媒體信息技術(shù)、多樣化的教學(xué)輔助材料等主體的介入讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)多元主體的交流活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師、教材等主體都是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的資源提供者，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到的作用就是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊是教師要面對(duì)的主要問題，針對(duì)這一問題教師在教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)該樹立一個(gè)面向?qū)W生全體的課堂教學(xué)思想，不能拋棄任何一個(gè)學(xué)生、不能只重視好學(xué)生也不能只忙于幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生。在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該秉承英語(yǔ)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生的思想，從英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展不均衡的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)，具體而言就是在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能夠有所收獲、有所成就。在具體的英語(yǔ)知識(shí)教授過程中內(nèi)容難度要符合班級(jí)的平均水平，這樣的英語(yǔ)知識(shí)難易程度既能夠鞏固優(yōu)秀學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，又能夠提升英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。課堂教學(xué)中的提問也要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)從而提高其英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合滲透英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生潛移默化的掌握教師在教學(xué)活動(dòng)中展示的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好來進(jìn)行選擇結(jié)合，將教師的學(xué)習(xí)方法切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐應(yīng)用，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)指導(dǎo)下，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)最為重要的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)全面提升的主要形式。所以對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提高策略的研究具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，本文從從學(xué)生出發(fā)，制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)；確立學(xué)生的主體地位發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)角度對(duì)這一問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以期為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提高提供支持和借鑒。

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