雷澤紅

【摘要】導(dǎo)課是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它能集中注意，激發(fā)興趣、明確目的、引導(dǎo)思維；思想政治課的教學(xué)與其他學(xué)科相比，有自己的特色，導(dǎo)課方法有其普遍性，也有其特殊性；思想政治課的教學(xué)的常用導(dǎo)課方法有聯(lián)舊引新導(dǎo)入法、設(shè)疑引思法、幽默故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、成語典故導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、社會焦點實例導(dǎo)入法；在設(shè)計導(dǎo)入時要注意針對性、啟發(fā)性、趣味性。

【關(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué) 導(dǎo)入方法與技巧

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0081-02

一、導(dǎo)課概述

導(dǎo)課是指上課之初教師為使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)而進行的一定形式的教學(xué)組織、引導(dǎo)工作過程，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：“萬事開頭難”，而“良好的開端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生進入課題的切入口，是教師與學(xué)生之間建立情感和知識的第一座橋梁，是保證課堂教學(xué)順利進行、按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)的金鑰匙。

二、導(dǎo)課的功能

導(dǎo)課的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)課作為一項教學(xué)藝術(shù)，它是教學(xué)階段性和連續(xù)性的明顯標志。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)啟動的，因此在教學(xué)中首先要掌握導(dǎo)課的藝術(shù)。

導(dǎo)課的功能在于：

1.引起興趣，集中注意

學(xué)習(xí)興趣是思想政治課教學(xué)活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。而人的注意力高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢活動中心，對所注意的事物專心致志。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力越強，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。

在教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教學(xué)是師生雙邊活動。教師不要忽視學(xué)生的主體地位與作用。因此導(dǎo)入的首要作用是抑制學(xué)生的那些與教學(xué)無關(guān)的活動，用各種有效的方法激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望和振奮的學(xué)習(xí)情緒，將其注意力吸引到特定的學(xué)習(xí)方向上來，并使之得以有效的保持。

2.明確目的，激發(fā)思維

導(dǎo)課是一個使學(xué)生明確教學(xué)目的的過程。教師在導(dǎo)入新課時直接或間接地讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)內(nèi)在動機，使其有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)入中以聚精薈萃的方式簡練地揭示本節(jié)課教材的本質(zhì)問題，可以使學(xué)生在一開始就能把握住教材的重點，并明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求。

3.承上啟下，聯(lián)結(jié)知識

人類的學(xué)習(xí)總是以一定的經(jīng)驗和知識為前提，是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知識。

從教學(xué)過程中學(xué)生認知的角度來說，學(xué)生的認知是有繼承性和連續(xù)性的，一般來講學(xué)生認知活動的開展都是在原有認知的基礎(chǔ)上，通過從原有認知結(jié)構(gòu)中提取相應(yīng)部分來構(gòu)建新的認識結(jié)構(gòu)，使新舊知識和心智活動建立起有機聯(lián)系的過程，因此，導(dǎo)課能使教師引導(dǎo)學(xué)生，喚起已知、以舊引新或溫故知新，藉此促進學(xué)生知識系統(tǒng)化。

4.信息交流、溝通情感

唐代詩人白居易說“感人心者，莫先乎情?！睂?dǎo)入既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程。教學(xué)是一個“知、情、意、行”的過程，思想政治課教學(xué)更是如此。教學(xué)活動作為一種師生交往的社會性行為，是一個自始至終的信息交流過程。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然是教學(xué)過程中短暫的一段，但由于是師生課堂交往的最初階段，因而師生雙方間的信息感應(yīng)和接受都是強有力的。教師的一舉一動都影響著學(xué)生的情感，牽動著學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高他們對學(xué)習(xí)的傾向性和投入熱情。而這來自學(xué)生方面的積極的信息反饋，對教師又是個極大的支持和鼓舞，將進一步促進和推動教師的教學(xué)工作。

三、導(dǎo)課的方法與技巧

不同的學(xué)科有不同的特色，導(dǎo)入方法有其普遍性，也有其特殊性。下面談幾種筆者在思想政治教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法：

1.聯(lián)舊引新導(dǎo)入法

思想政治課程往往是一個較為完整的體系，知識之間的邏輯聯(lián)系密切，在教學(xué)中找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，由舊知識引入新知識，使得“復(fù)習(xí)”到“新授”過渡自然、連貫，有利于學(xué)生弄清知識的來龍去脈和前因后果，起到溫故知新的作用。也利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握思想政治理論的能力。

采用此方法應(yīng)注意，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯地提出即將學(xué)習(xí)的新問題，不能牽強附會。

2.設(shè)疑引思法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。設(shè)疑引思法，就是使學(xué)生始而疑之，繼而問之，再而思之，終而知之。為了激起學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)動機，可以采用此法。

采用此種導(dǎo)入法應(yīng)注意的問題：一是巧妙設(shè)疑，要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設(shè)問。二是以疑激思，善問善導(dǎo)，設(shè)疑質(zhì)疑的目的，是要激發(fā)學(xué)生思維，教師要善于引導(dǎo)。

采用此種導(dǎo)入法的基本形式是：在講授新課之前，提出一個疑難問題，或者提出一個有“頭”無“尾”的問題，讓學(xué)生進行思考；然后，教師在學(xué)生看法不夠統(tǒng)一或思而不得其解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入授課正題。

3.幽默故事導(dǎo)入法

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮??！敝袑W(xué)生的特點是好奇心強，他們愛聽、愛看有趣的故事。教師在思想政治課教學(xué)中，可以利用學(xué)生這一心理，經(jīng)常用講故事的形式導(dǎo)入對問題的講解，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。故事導(dǎo)入法突出了情趣性，最容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來，熱情積極地投入到對問題的探索中。

故事導(dǎo)入最需要注意的是，一是故事與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型；二是故事要短小、幽默 。

這種導(dǎo)入方法的基本形式是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些動人的趣聞軼事，以講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入學(xué)習(xí)情境；然后，從故事本身給人的啟迪或故事發(fā)生的原因分析中，轉(zhuǎn)入本節(jié)課的正題。

4.漫畫導(dǎo)入法

漫畫的表現(xiàn)手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁。學(xué)生們可以在笑聲中學(xué)到道理，在笑聲中得到啟示，這比純理論性的灌輸要強若干倍?，F(xiàn)行《思想政治》教材中插入了很多有趣的漫畫，教師在平時閱讀報刊、雜志時，可以有意識地收集了一些漫畫材料，并把它們引入思想政治課教學(xué)。

5.演示導(dǎo)入法

即通過演示各種實物、模型、圖表、幻燈、多媒體等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課的導(dǎo)入方法。

對于一些概念比較抽象的課程，可以采用此種導(dǎo)入法，用直觀教具等演示手段，讓學(xué)生通過觀察來豐富感知，為發(fā)展抽象思維奠定基礎(chǔ)。直觀導(dǎo)入法的優(yōu)勢就是向?qū)W生提供形象、生動、具體的感性材料，且需多種感官參與，通常會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，最容易使學(xué)生進入新課題的學(xué)習(xí)。

運用此方法應(yīng)注意：演示的內(nèi)容要與所教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)；演示過程要讓學(xué)生仔細觀察，明確目的；及時提出問題讓學(xué)生思考；自然地導(dǎo)入新課。

6.成語典故導(dǎo)入法

在中國的文化歷史長河中，我們的先輩給我們留下的很多富有科學(xué)性和哲理性的成語典故，而我們的學(xué)生打?qū)W說話起就在有意與無意之間掌握了大量的成語典故，而且現(xiàn)在的中學(xué)生大多會刻意背誦成語典故。在思想政治課教學(xué)中若能很好地運用成語典故導(dǎo)入法，這會很迎合學(xué)生心理傾向，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生產(chǎn)生探索動機，有時還能便于學(xué)生對本節(jié)所學(xué)政治理論知識的理解與掌握。

7.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，開門見山地介紹本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)。

此種導(dǎo)入方法，常用于處理知識的銜接與轉(zhuǎn)折或知識重點與難點的課堂教學(xué)過程中。此時，教師可以從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，明確學(xué)習(xí)的目的、重點和要求，使學(xué)生做好心理準備，并使其思維及時地轉(zhuǎn)移到與課題有關(guān)的問題上來。

8.社會焦點實例導(dǎo)入法

思想政治課具有鮮明的時代性、社會性、現(xiàn)實性、實踐性，因此在導(dǎo)入設(shè)計中，若能以社會焦點、熱點、學(xué)生普遍關(guān)注的問題進行教學(xué)往往能達到事半功倍的效果。社會焦點實例導(dǎo)入法，就是把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的社會焦點問題聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。

四、導(dǎo)課應(yīng)注意的問題

導(dǎo)入在整個教學(xué)中是一個重要的環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果，在設(shè)計導(dǎo)入時要注意以下幾個問題：

1.針對性

導(dǎo)入既要針對授課主題，緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要針對學(xué)生實際，激起對新知識的認知需求。從課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的角度來看，導(dǎo)入只是一個開頭，其目的是為下面的課堂教學(xué)打開思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生求知需求。因此設(shè)計的導(dǎo)入方法在具體、簡捷，扣題、誘人。

2.啟發(fā)性

導(dǎo)入應(yīng)具有啟發(fā)性，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的作用。具體來講，啟發(fā)性具有以下三重意義：一是啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的意義的認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望；二是啟發(fā)學(xué)生的思維活動，促使他們積極、有效地聯(lián)想、分析、比較、歸納、演繹，使他們真正成為主動參與者而不是僅僅是聽眾；三是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。

3.趣味性

導(dǎo)入應(yīng)做到引人入勝，使教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促使他們?nèi)ソ邮苄轮R，防止產(chǎn)生厭學(xué)心理。心理學(xué)研究表明，如果強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，就會造成學(xué)生沉重的心理負擔(dān)，而且所學(xué)的東西是難以儲存在他們的記憶中的；如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會以自覺、主動和積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，并覺得輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然就會高。因此，教師應(yīng)通過導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整個課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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