劉紅梅 范素花 孫猛

【摘要】在新課程背景下，提高教學的有效性是提升教學質(zhì)量的保證。本文主要通過闡述現(xiàn)階段我國小學語文教學的現(xiàn)狀，提出能提升小學語文有效教學的策略。以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 有效教學 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0055-02

小學語文是一門基礎(chǔ)學科，它是開啟學生學習之門的第一步，加強小學語文的學習，不僅能豐富學生的知識，還能從中掌握生活技能，更是學生有效學習其它課程的基礎(chǔ)。面對我國現(xiàn)階段小學語文學習現(xiàn)狀，實施有效教學的策略是極其有必要的[1]。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

我國雖然已全面實施了新課改，一再強調(diào)以學生為課堂的中心，提高教學質(zhì)量，但在實際的教學中仍普遍存在諸多問題。只注重教學形式，而忽略了教學本質(zhì)，教學的主要任務是在傳授學生理論知識的基礎(chǔ)上，教育學生如何做人以及培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的綜合素質(zhì)。但在小學語文課堂中，有些教師由于過于嘗試新的教學方法，而不能結(jié)合傳統(tǒng)方法，以啟發(fā)學生為教學重點，使語文學習與生活嚴重脫軌[2]；其次，學生被超負荷作業(yè)壓迫的現(xiàn)象極為嚴重，據(jù)調(diào)查可知，每學一篇課文，教師就會布置給學生超負荷作業(yè)，且作業(yè)多而無針對性，甚至大多只是不用思考機械抄寫就可以完成的，這完全與教學理念相違背，根本無法提高教學效率，更不適合學生的發(fā)展。

二、提升小學語文有效教學的策略

（一）精心備課

能否有效提高課堂教學，在很大程度上取決于課堂內(nèi)容豐富與否。因此，在小學語文課堂教學中，教師要提前進行備課，如以怎樣的形式開始講課，課程講到哪一個環(huán)節(jié)該提什么問題等等，與課堂質(zhì)量有關(guān)的問題。都需要教師提前預想，并選出最佳講課方案，從而真正做到“教”是為學生“學”而服務的，進而提高教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設問題情境

一個合理、有效的提問能夠引起學生思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主能力，一個巧妙的問題情境，是學生從不知道、好奇的狀態(tài)到掌握知識的過程轉(zhuǎn)變，可讓學生從中獲取成就感，進而增強學習信心，促使學生產(chǎn)生強烈的學習沖動。如在《刻舟求劍》這篇課文的初步學習之后，試問學生猜想一下這個成語的意思，或者是這個課文教會我們什么道理等等啟示性的問題，讓學生不單單只是讀懂了課文內(nèi)容，還能悟出課文所要傳達給學生的道理，進而激發(fā)學生的動腦能力，提高課堂效率。

（三）課堂語言生動、活動豐富

教師是課堂的引導者，起著不可替代的作用[3]，因此，要求教師用所學知識和個人魅力充分調(diào)動學生的積極性，主要表現(xiàn)在教師的肢體語言以及口頭語言要生動、有感情、富有情趣等，通過教師用通俗、趣味化的語言對課文抽象內(nèi)容的形象，使學生了解語文的魅力，從而樹立學好語文的決心，與此同時，為豐富教學內(nèi)容，教師可適當在課堂中增加與課堂內(nèi)容有關(guān)的活動，如角色飾演，在學習《坐井觀天》這篇課文時，教師可讓兩位學生分別演青蛙和小鳥，并進行情景對話，飾演青蛙的學生結(jié)合課文和自己的理解用著愚昧無知的語氣，而飾演小鳥的學生則表現(xiàn)得語重心長，讓其他的學生也似身臨其境，并加深了學生對課文的理解，這是僅靠教師講解所無法達到的效果，能夠有效提高課堂效率。

（四）培養(yǎng)學生自主學習

學生能夠進行自主學習是關(guān)鍵，有一套完善的自主學習方法才是提高課程效率的核心，因此，教師應引導學生建立一套適合自己的學習方法。根據(jù)筆者多年經(jīng)驗，總結(jié)出一套好的小學語文學習方法的主要流程為：預習、初讀、查字典、了解課文大意、細讀、梳理課文思路、精讀、思考疑點、體會課文思想情感、獨立完成課后練習，這每一個環(huán)節(jié)都不可走馬觀花，而是認真、細心落實到位，通過不斷的學習，逐漸由淺入深[4]，從過程中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣和作用，相信經(jīng)過這樣，學生便可以獨立自主學習，進而從根本上提高教學質(zhì)量。

（五）活用多媒體技術(shù)

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛普及到每個教室，這就要求教師能夠合理利用多媒體，不能過于依賴多媒體而大大簡化課堂內(nèi)容，這有悖新技術(shù)用于教育的理念，而應該在教學中，為更利于學生理解課文內(nèi)容，適時適量的引入視頻、文字、圖片等，改變傳統(tǒng)的死板教學，實現(xiàn)課堂聲畫的完美結(jié)合，使課堂變得豐富、生動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

綜上所述，面對當今小學學生自主學習時間少、學生壓力大等問題，提出了如何培養(yǎng)學生自主學習、如何豐富課堂內(nèi)容等策略，使小學語文教學效率得到巨大的提升。因此，教師應加強對以上措施的實施力度，實現(xiàn)用盡可能少的人力和物力來提升教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出未來社會需要的人才。

參考文獻：

[1]劉鎮(zhèn).關(guān)于小學語文有效教學的實踐與思考[J].考試周刊，2013，35（64）：33-38，115.

[2]劉紅巖.小學語文教學中學生資源的開發(fā)與利用問題研究[J].杭州師范大學，2012，85（12）：45-51.

[3]張夫群.試析小學語文閱讀教學文本細讀策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，69（12）：35-39.

[4]朱蘭鳳.小學語文閱讀教學有效開展策略探析[J].考試周刊，2010，15（32）：45-46.