【摘要】中職學生大多處于青春期，處于心理困惑的特殊時期，在思想上有很多沖突。隨著教育學習由普通教育向職業(yè)教育的逐漸轉(zhuǎn)變，學習的方式和內(nèi)容也發(fā)生了變化，由之前的升學為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以就業(yè)為主的教學模式。面臨著現(xiàn)在日趨激烈的就業(yè)壓力，他們的心理承受著很大壓力，他們在自我意識、人際交往、以及成長、學習和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。

【關鍵詞】中職學生 心理健康教育 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0009-02

1.中職學生心理特點

現(xiàn)階段中職學生也存在各種方面的心理問題，他們在心理上存在很多偏差，特別是在一些學習成績不好的學生在這方面表現(xiàn)的尤為突出，他們厭學和人際關系問題相對突出。具體的表現(xiàn)也就是存在個別差異，主要存在厭學、網(wǎng)癮、早戀、孤僻等嚴重心理障礙。造成中職學生心理健康問題是多方面的，最主要的就是社會和家庭因素，要做好中職學生的心理健康教育問題，就要從中職學生本身存在的問題下手，并了解他們存在的問題，在教學中有意的去避免這些問題。

2.中職學校心理健康教育工作現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多的中職學校都開設心理健康教育課，也納入到了學校的課程中，一些學校的心理健康教育知識就像講授數(shù)學、語文課那樣，熱衷于講解心理學的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，學生則在課本上勾勾劃劃，課下認真背書、完成作業(yè)，更有甚者，還安排學生進行心理健康課的考試，殊不知心理健康課是為了幫助學生解決在學習、生活、人際關系等方面的煩惱，以及出現(xiàn)的諸多不適應的發(fā)展傾向，幫助他們減輕心理負擔，讓他們輕輕松松學習。很多人認為心理健康教育就是進行心理咨詢和心理治療，對心理進行治療和知道的意識較強，但是心理障礙較多，對問題的發(fā)展的理解也就沒有分析，就把中職學心理教育醫(yī)學化，也就違背了心理健康教育的本質(zhì)的要求和規(guī)律。甚至有些學校讓校醫(yī)充當心理輔導人員，像醫(yī)院里記錄病歷一樣來對學生情況進行登記，不少學校的領導、教師對學生進行了錯誤的宣傳，使學生認為只有當心理有疾病時才能去心理咨詢室，這種醫(yī)學化的傾向已經(jīng)嚴重地阻礙了中職學生心理健康教育的順利進行。

3.構(gòu)建完善的心理健康教育體系的必要性

3.1 完善教師配置

要對學生加強心理教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。在現(xiàn)在生活日益繁忙的中職，給我們帶來了很多的心理變化，同時對老師的影響也是十分大的，加強老師教育這是必不可少，只有老師的心理良好才能很好的教育學生。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不恰當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生不良影響，其次教師要重視自身的心理健康。

3.2 建立健全心理檔案

構(gòu)建中職學校心理健康教育生活化體系，要從實際出發(fā)，使心理健康教育有目的性、有針對性，才能事半功倍，建立、健全學生心理檔案是最基礎、最具體的現(xiàn)實依據(jù)。中職學生的心理健康檔案應分為兩大部分：“基礎測試”和“職業(yè)定向測試”。

3.3 設立心理教育課程

由于中職等職業(yè)學校學生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時如果不能及時得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據(jù)這一特點，應為他們創(chuàng)設合理發(fā)泄的渠道，防止不正當?shù)陌l(fā)泄。應特別注意幫助其形成自主能力，側(cè)重于引導，鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們在分析問題的基礎上自己找到解決問題的對策。

3.4 開展心理輔導與咨詢工作

中職等職業(yè)學校學生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習慣有關。因此，對其進行調(diào)節(jié)時特別要注意行為習慣的訓練，用嚴格的紀律制度規(guī)范其行為，幫助其一步步改正不良行為，養(yǎng)成良好習慣。每個學生都來源于不同的家庭，生活于不同的環(huán)境，個人的遺傳素質(zhì)、生活經(jīng)驗和所受的家庭教育不同，個別心理輔導能針對個別學生的心理困惑和問題，能彌補團體輔導的不足，具有更強的針對性。通過團體輔導和個別咨詢，可以有效地增強中職學校學生心理健康教育生活化體系的覆蓋面和針對性。

3.5 營造良好的校園文化、心理健康教育環(huán)境

在學校我們要讓學生感到學校就是家一樣，營造優(yōu)美文明的校舍環(huán)境學校，學生從學校中職不知不覺地接受教育和影響，主要是從外界的環(huán)境改善學生們心理障礙。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校舍環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。學校班級人文環(huán)境的設計和建設，形成的特有的文化氛圍，讓學生感受到大家庭濃厚而獨特的魅力，從心里產(chǎn)生“我以校班為榮”的感慨和自豪。

4.總結(jié)

中職學生的心理健康教育是一項艱巨的工作，它需要我們有對教育事業(yè)的忠誠，需要我們有責任心，需要我們有對學生的愛，需要我們有健康的自我，需要我們有不斷學習、創(chuàng)新的精神，更需要我們在實踐工作中職的耐心、細心和恒心。

參考文獻：

[1]魏潔.近年來我國關于中職學生心理健康教育的現(xiàn)狀研究[J].貴州師范大學，2011

[2]吳麗娟. 當代中職學生心理健康現(xiàn)狀分析與對策[J]中職學教育，2011（11）

作者簡介：

李存蘭（1984.9-）女，布依族，講師，云南師范大學心理健康教育專業(yè)碩士研究生。