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班主任對高中留守學(xué)生不良心態(tài)調(diào)整策略研究

2015-07-22 09:29郭寶貴
關(guān)鍵詞:新課程改革策略研究

郭寶貴

【內(nèi)容摘要】隨著我國市場經(jīng)濟的穩(wěn)步推進,新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)取得了巨大成就。勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富的有效途徑,許多經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)大規(guī)模的人員勞務(wù)輸出現(xiàn)象。受到農(nóng)村勞力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移影響,導(dǎo)致了“留守學(xué)生”這一群體的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中留守學(xué)生 不良心態(tài)調(diào)整 策略研究

多數(shù)人認(rèn)為高中學(xué)生的心智成長已近成熟,不同于低齡留守兒童,對高中留守學(xué)生的關(guān)注不應(yīng)成為一個研究課題,這是一種錯誤的觀點。這些年齡在14~18歲間的學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀的重要形成階段,由于長期與父母分離的生活,多數(shù)學(xué)生缺乏有效管理,容易放任自流。大多數(shù)學(xué)生都存在不同程度的心理障礙,辨別是非的觀念也非常淡薄,更有甚者走上違法犯罪之路,成為危害社會穩(wěn)定的不安因素。

一、班主任在班級中的職責(zé)和作用

班主任是一個把班級凝聚在一起的領(lǐng)導(dǎo)者,在新課程改革的浪潮下,班主任的工作要面向未來,面向社會,要綜合考慮每一名學(xué)生的理想、道德、文化等綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任在日常工作中既要顧及全體,又要能夠具體到對個別學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)。這就要求班主任首先要了解學(xué)生的個人情況,通過分析不同學(xué)生的年齡、愛好、性格和家庭背景,實現(xiàn)學(xué)生之間的性格互補。在學(xué)生出現(xiàn)矛盾時,從學(xué)生的角度看待問題。班主任若沒有恰當(dāng)處理學(xué)生之間的矛盾,更會增加留守學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),影響學(xué)生的心智發(fā)育。

平等看待每名學(xué)生,關(guān)心每一個學(xué)生也是班主任必須具備一項素質(zhì)。不偏愛“優(yōu)等生”,不拋棄“差等生”。學(xué)生犯了錯誤可以耐心指導(dǎo),采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和教育,應(yīng)該更多地用說理來教育學(xué)生,以平等的態(tài)度,心平氣和地與學(xué)生交流,如果只是一味地指責(zé),對學(xué)生的自尊心會造成極大的傷害。

高中留守學(xué)生不良心態(tài)的產(chǎn)生還有一個重要因素就是家庭管理的缺失。這就要求教師在做好課堂教學(xué)的同時,還要堅持對學(xué)生的家訪工作。通過家訪及時了解學(xué)生回家后的生活學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生的監(jiān)護人及時了解自己的子女在校學(xué)習(xí)情況,讓監(jiān)護人知道學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要性,便于教師及時調(diào)整對具體學(xué)生的教學(xué)策略。

二、高中留守學(xué)生的心理問題

1.自卑心理表現(xiàn)明顯

高中時代是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段,由于高中留守學(xué)生與父母長期兩地分離,缺少父母的關(guān)愛,在與其他家庭和睦的同學(xué)相比,高中留守學(xué)生在心理上非常容易形成別的孩子有的幸福自己卻難以企及的陰影。長久的情感壓抑導(dǎo)致了這一類學(xué)生產(chǎn)生的自卑心理。正是因為缺少父母的正確引導(dǎo),高中留守學(xué)生也時常對教師的管教充滿敵意,認(rèn)為教師的管就是在瞧不起自己,傷害自己的自尊,在這樣的負(fù)面情緒下,他們的逆反心理有可能趨于嚴(yán)重化。

2.行為表現(xiàn)上的自私與孤僻

這一行為的出現(xiàn)與前面提到的自卑心理嚴(yán)重化有著密不可分的聯(lián)系。這類學(xué)生主要表現(xiàn)為辦事獨來獨往,性格與他人格格不入,人際交流困難,班級內(nèi)人緣關(guān)系較差。與教師的交流也多以回避為主,對教師的關(guān)懷接受度較差。同時,這類學(xué)生也表現(xiàn)出心胸狹隘,眼光狹窄,常因雞毛蒜皮的小事自己生悶氣,甚至與人發(fā)生沖突。由于人際關(guān)系較差,他們的想法得不到及時的表達(dá),情感得不到宣泄,生活中缺少必要地交流和疏導(dǎo),容易使自己的不良心態(tài)惡性循環(huán)。

3.學(xué)習(xí)成績偏差

高中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況普遍偏差,成績中等偏下的學(xué)生有相當(dāng)?shù)臄?shù)量。通過調(diào)查,有半數(shù)高中留守學(xué)生表示自己有輟學(xué)想法,認(rèn)為繼續(xù)讀書的意義不大。另外還有更多的高中留守學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性很差,學(xué)習(xí)動力缺失,個人紀(jì)律性不強,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是這些自身不足導(dǎo)致成績偏差,因而得不到教師和同學(xué)的重視,更容易讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)興致低落,厭學(xué)、逃課行為也隨之增加。

三、解決問題的策略

第一,在國家層面,需要協(xié)調(diào)各級政府和有關(guān)部門加大對高中留守學(xué)生的關(guān)心力度,盡快填補留守學(xué)生的教育與管理漏洞,認(rèn)真落實我國未成年人保護法相關(guān)規(guī)定,健全政策與法規(guī),注重學(xué)校建設(shè)和戶籍管理,避免出現(xiàn)針對高中留守學(xué)生的歧視現(xiàn)象,保障好學(xué)生們的教育優(yōu)質(zhì)化和全面化。有關(guān)部門應(yīng)該加強對校園周邊環(huán)境的管理,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,針對網(wǎng)吧、游戲廳和其他娛樂場所開展專項整治,創(chuàng)造綠色校園、和諧校園,最大程度地避免社會問題對學(xué)生的干擾。

第二,在學(xué)校層面,應(yīng)下大力搞好校園文化活動,增加文化活動的頻率,豐富校園活動,促進高中留守學(xué)生性格向積極、陽光的一面轉(zhuǎn)變。作為一個班級的組織者,班主任在學(xué)生文化活動上應(yīng)起到帶頭作用,尤其關(guān)注那些自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生,積極引導(dǎo)他們參與其中。同時,班主任可以通過舉行班級演講、辯論賽、有獎?wù)魑牡刃∫?guī)?;顒?,讓高中留守學(xué)生逐漸適應(yīng)多彩多樣的課余活動,在娛樂中得到鍛煉和成長。久而久之,學(xué)生的價值取向、思維邏輯、個人素質(zhì)都會有明顯的改善。

第三,在家庭層面,出門務(wù)工的家長應(yīng)及時、妥善地安置子女,選好托管人。因為監(jiān)護人是與留守學(xué)生接觸時間最長的人,無論是學(xué)習(xí)上還是生活中,監(jiān)護人教育的優(yōu)劣會直接影響自己子女的學(xué)習(xí)與成長。其中家長們需要特別考慮監(jiān)護人的綜合素質(zhì),尤其是思想和文化層面,不可有半點馬虎。同時,班主任的定期家訪也有助于協(xié)助監(jiān)護人共同為高中留守學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

結(jié)語

對高中留守學(xué)生的關(guān)注就是對我國未來人才培養(yǎng)的關(guān)注。在對高中留守學(xué)生不良心態(tài)的調(diào)整過程中,班主任所肩負(fù)的責(zé)任重大且神圣,如何積極地解決孩子們的心理問題是一項艱巨的任務(wù),值得每一位班主任教師認(rèn)真思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周福林、段成榮. 留守學(xué)生研究綜述[J]. 人口研究,2006(3).

[2] 王東宇、王麗芬. 影響中學(xué)留守孩心理健康的家庭因素研究[J]. 心理科學(xué),2005.28(2).

(作者單位:甘肅省會寧縣第一中學(xué))

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