周厚彬　范良瑛

〔關(guān)鍵詞〕偶發(fā)事件；應(yīng)對(duì)策略；處事之道

去年我教高二年級(jí)。一天課間操后，學(xué)生自由回教室，我剛到辦公室，學(xué)生劉宇就氣喘吁吁地跑進(jìn)辦公室，吞吞吐吐地說：“老師，不……不得了啦！班里發(fā)生大事了！”

“不要慌，有事慢慢說！”我抬起頭，微笑地看著她。

“教室門口的陶瓷大花盆被同學(xué)踢壞了！”

聽到花盆被踢碎，我很生氣，問道：“誰(shuí)干的？”她沉默不語(yǔ)。

我追問道：“有同學(xué)受傷沒有？”

“不知道，您快去看看吧，我來時(shí)教室已經(jīng)鬧翻天了！”

或許對(duì)她來說，這是天大的事?？此荒樀慕辜焙筒话玻摇膀v”地一下從椅子上站了起來，匆忙和她趕往教室。

一到教室的走廊上，我就感受到了事情的嚴(yán)重性：雖然花盆放在正對(duì)著教室門口的黑板邊，但陶瓷碎片還是飛到了教室外走廊上，被打翻的桂花樹垂頭喪氣地斜躺在教室門口，攔住了學(xué)生進(jìn)出的道路。不遠(yuǎn)處，一個(gè)裂開了一個(gè)大口子的花盆無聲地訴說著一切，花盆里的泥土已經(jīng)所剩無幾，地板上濺滿了泥土。學(xué)生看到我怒氣沖沖趕來，教室里一下子變得寂靜無聲，三個(gè)“肇事者”低著頭立在講臺(tái)上，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)在拿著掃帚、簸箕收拾殘局了。其他的學(xué)生在座位上靜靜地望著我。自從高二文理分班以來，我從來沒有看見過他們像現(xiàn)在這樣正襟危坐，可能他們自認(rèn)為已經(jīng)嗅到了暴風(fēng)雨來臨的氣息。

我深吸一口氣，控制住自己的情緒，面帶微笑地問道：“檢查一下，有同學(xué)受傷沒有？”

他們相互對(duì)看，好像一時(shí)沒有反應(yīng)過來。過了一會(huì)才回復(fù)我：“老師，沒有同學(xué)受傷！”

“沒受傷就好！”同學(xué)們都會(huì)意地笑了，我也笑了！

緊張的心放下了。我什么也沒有說，彎下腰就和清掃的學(xué)生們一起忙碌起來：指揮他們把桂花樹扶起來，打開教室的通道，然后用掃帚把陶瓷碎片和泥土聚在一起，分類裝進(jìn)塑料袋，再用拖把把地板上的泥土清洗干凈?？粗@一切，站立的學(xué)生也加入了我們的勞動(dòng)行列……

常言道：“身教重于言教?！卑嘀魅蚊鎸?duì)突發(fā)事件時(shí)，首要的是要冷靜沉穩(wěn)，要有愛心和耐心。其次要講究處理的藝術(shù)和方法，自己要有解決突發(fā)問題的能力與作為，思考怎樣解決問題效果最好。班主任要“多用情，少用氣”，應(yīng)以“尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生”的原則來謹(jǐn)慎、恰當(dāng)?shù)靥幚砗猛话l(fā)事件。與其先發(fā)一通火追究責(zé)任再去收拾殘局，不如先讓學(xué)生從班主任身上得到這樣的信息：發(fā)火、生氣、抱怨、批評(píng)、指責(zé)、懲罰解決不了問題，要想辦法去改變現(xiàn)狀讓事態(tài)不再繼續(xù)惡化，才是當(dāng)務(wù)之急。班主任更不能不了解情況、不分青紅皂白地嚴(yán)厲批評(píng)和怒斥學(xué)生，這樣本來簡(jiǎn)單的事情容易復(fù)雜化、情緒化，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)下一步教育造成極大障礙。

這時(shí)上課鈴聲響起，我讓他們先上課，下課后我才到教室了解情況。這時(shí)學(xué)生的情緒也恢復(fù)平靜，有利于問題的解決。原來，課間操后，學(xué)生們口干舌燥，趕著回教室“搶”水喝，由于進(jìn)教室時(shí)太擁擠，恰巧腳踢到了花盆上。高二的男生，人多，力氣大，花盆直接被踢壞了。

“太幸運(yùn)了，沒有人受傷，只不過踢壞了一個(gè)花盆?！蔽异o靜地說出這句話后，學(xué)生們的“出乎意料”盡顯臉上，“你們看，這么大一個(gè)花盆，足足有一百多斤重，如果把某個(gè)同學(xué)絆倒，碎瓷片傷到人，那后果可真是不堪設(shè)想。

“老師，您太樂觀了！”

“樂觀地面對(duì)問題不好嗎？”學(xué)生都被逗笑了。

“太幸運(yùn)了，沒有人受傷”，看似平淡的一句話，其實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都看到了希望——事情并沒有他們想象得那樣糟。從而讓每個(gè)學(xué)生，特別是肇事者能及時(shí)平靜下來，敢于承擔(dān)責(zé)任，擁有了更多解決問題的信心和勇氣。

見已有學(xué)生在若有所思地點(diǎn)著頭，我繼續(xù)說：“雖然有些同學(xué)做錯(cuò)了事，但這給我們的教室安全提了個(gè)醒，看似壞事變好心?！蹦切┊?dāng)事人一下子抬起了頭，腰桿也挺得更直了。

“肇事”學(xué)生有些得意，瞧了瞧其他同學(xué)，好像在說：“還是老班說話好聽！”

我提高嗓門：“更何況，他們今天沒有逃避責(zé)任，敢于面對(duì)自己所犯的錯(cuò)，從我一進(jìn)教室就看見他們端端正正地站在講臺(tái)上，臉上滿是慚愧。而且他們還加入了打掃的行列，努力彌補(bǔ)自己的過失，這一點(diǎn)非常值得表?yè)P(yáng)?！?/p>

找出了學(xué)生的閃光點(diǎn)。“敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)加入打掃的行列”，是對(duì)這些“肇事”學(xué)生的“安撫”。不管怎樣，我們不能用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，澆滅學(xué)生們那求上求善的“熱情之火”。

“肇事”學(xué)生露出了燦爛的笑容。我的教育目的還沒達(dá)到，我要讓每個(gè)學(xué)生看到這件事背后閃現(xiàn)的“美麗之處”?！敖裉欤钭屛腋吲d的是看到了云云、琪琪、舒杭這些同學(xué)，她們主動(dòng)拿起工具打掃地上的泥土和碎瓷片，而沒有坐等老師來。我很喜歡這樣的同學(xué)，處變不驚，而且能主動(dòng)想辦法解決問題。”

擁有正思維，激發(fā)正能量。面對(duì)突發(fā)事件，她們能“處變不驚，沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，積極解決問題，沒有讓事態(tài)變得更壞”，她們的這種精神和勇氣最值得贊賞，更值得大家學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)這些學(xué)生就是在給更多學(xué)生指明方向。

那些站著的學(xué)生眼睛已濕潤(rùn)，我知道他們現(xiàn)在的心情平復(fù)了。我層層推進(jìn)，微笑著對(duì)他們說：“現(xiàn)在，你們能告訴我，為什么花盆會(huì)被踢壞嗎？”“我們進(jìn)教室太擁擠，不該爭(zhēng)著去搶水喝，主要是不遵守規(guī)則，不懂得相互謙讓?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，示意他們回去……

只有讓學(xué)生們知道自己的問題所在，才可能避免重復(fù)犯錯(cuò)。同時(shí)，反思自己的行為，可以進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)，教育學(xué)生提高安全意識(shí)，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意安全，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心嚴(yán)格要求自己，生命第一，達(dá)到防患未然的目的。

“同學(xué)們，花盆已經(jīng)踢壞了，大家也知道了事情發(fā)生的經(jīng)過。但現(xiàn)在，我們必須要解決的問題是：如何保證教室安全，大多數(shù)時(shí)候，還得你們自己去防范?！币皇て鹎永?，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，高中生的思維就是不一樣，都能分析到點(diǎn)子上。通過討論形成如下決定：上下樓梯排好隊(duì)，靠右走；進(jìn)出教室不擁擠，有序地排隊(duì)等候；行文明事，做文明人；安全時(shí)記心中，生命才有保障。

下午，當(dāng)事人主動(dòng)給桂花樹換上了新花盆。在學(xué)生們的用心呵護(hù)下，桂花樹又開花了，我們都幸福地笑了。

“因禍得福”，一次看似嚴(yán)重的突發(fā)事件，讓師生都受益匪淺?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，學(xué)生們卻似乎成長(zhǎng)了很多，變得懂事、友善、文明、勤奮、勇敢、自信了。

停下來，等一等，給學(xué)生們申訴的機(jī)會(huì)，讓他們釋放情緒，做到有效溝通，有時(shí)不用教育就能解決問題。

（作者單位： 1.貴州省遵義市第二中學(xué)，遵義，563000；2.貴州省遵義市遵義醫(yī)學(xué)院圖書館，遵義，563000）

編輯/王晶晶 終校/于 洪