曹春梅／青島市第十七中學(xué)語文教師

守護(hù)靈魂 向美而生

曹春梅／青島市第十七中學(xué)語文教師

推廣詩(shī)歌教育

1995年，剛從山東師大畢業(yè)的我接手了初一的新班，擔(dān)任班主任。班里有一批調(diào)皮的男生，課上課下肆意說話，令人頭疼。后來我觀察到他們有一個(gè)共同的愛好，就是喜歡讀詩(shī)歌，尤其那些嗓門大的男生。他們喜歡余光中的《鄉(xiāng)愁》，李煜的《相見歡》也被他們讀得蕩氣回腸。只要朗誦，他們就會(huì)立刻進(jìn)入一種愉快的狀態(tài)。詩(shī)歌像一個(gè)開關(guān)，向右書聲瑯瑯，向左廢話連篇。蘇格拉底說：“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼?！蔽易屔らT最大的男生當(dāng)朗誦課代表，帶領(lǐng)調(diào)皮的男學(xué)生朗誦。當(dāng)他們的聲音在禮堂里、操場(chǎng)上響起，當(dāng)他們的聲音在教室里飛翔，像音樂一樣帶給彼此美的享受。他們自己都很吃驚，很高興。“美讀”漸漸成為學(xué)生最喜愛的課堂活動(dòng)之一，學(xué)生們的心也漸漸變得不再那么浮躁。

1997年，校領(lǐng)導(dǎo)決定讓我擔(dān)任高中尖子班的副班主任兼語文教師。這個(gè)班不少學(xué)生背井離鄉(xiāng)出來讀書，經(jīng)常想家。我用詩(shī)歌教育和誦讀來引導(dǎo)學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谠?shī)歌中汲取大自然的智慧，關(guān)注時(shí)事，獲得“匹夫有責(zé)”的激情，一來陶冶情操，二來也可以幫他們轉(zhuǎn)移思鄉(xiāng)之苦。詩(shī)歌可以激活學(xué)生內(nèi)在的活力，使之富有時(shí)代精神，并在一生的尋找中求真尚美，在生命的荒野里找到靈魂的歸宿。

尊重個(gè)性差異

2007年，我正式擔(dān)任高中班主任，兼兩個(gè)班的語文教師，從此一發(fā)而不可收：美術(shù)班、獎(jiǎng)學(xué)金班、卓越工程師班，一直干到現(xiàn)在。有多少學(xué)生，我就見識(shí)了多少種人生；有多少?gòu)埬贻p的臉，我就欣賞了多少?gòu)垞P(yáng)的個(gè)性美。

校園里不乏真摯的友誼美、互助互愛的心靈美、大膽質(zhì)疑的勇氣美、流汗不流淚的運(yùn)動(dòng)美、你追我趕的競(jìng)賽美、少年壯志的豪情美、謙虛謹(jǐn)慎的君子美、慧質(zhì)蘭根的聰穎美、語驚四座的才華美、超凡脫俗的氣質(zhì)美、心懷惻隱不忍的善良美……這些美是人的本性，不需要教育，自然流露。在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，我悄悄觀察、采擷、收集、匯總、提升，想辦法將這些自然的美升華成更高層次的人文美。比如一個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，在操場(chǎng)上如獵豹般矯健，這是自然原始美。我通過推薦他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑競(jìng)賽，培養(yǎng)他意志力的堅(jiān)毅，這就是人文美；生得美的女孩子討人喜歡，我推薦她參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，讓她通過音樂、舞蹈的訓(xùn)練使相貌身姿升華成藝術(shù)的表演美……這一過程，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升其自尊心、保留其活潑的生命力，從而使不少學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

精確職業(yè)定位

工作了20年，我常常問自己，身為語文老師、班主任，除了教給學(xué)生知識(shí)，最大的職業(yè)角色定位到底是什么？古人說，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。這句話正確，但是太高大上。有一個(gè)叫李冠君的學(xué)生打了一個(gè)比方：

我感覺高中班主任就像經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)游（有過之而無不及），帶領(lǐng)一群高中“旅客”出發(fā)了。下了旅游大巴，來到景區(qū)，導(dǎo)游介紹了周圍的景點(diǎn)，有人喜歡山海，有人喜歡草原，有人喜歡戈壁荒漠，還有人喜歡待在車?yán)铩詈螅瑢?dǎo)游說各自活動(dòng)，x個(gè)小時(shí)后在xx處集合！

大巴車由不同的司機(jī)帶去不同的景區(qū)，但是導(dǎo)游一直在車上陪伴著旅客。旅客需要導(dǎo)游來調(diào)節(jié)旅途中疲憊的狀態(tài)，需要導(dǎo)游來介紹不同的景點(diǎn)……漸漸地，導(dǎo)游成了我們這撥旅客的精神標(biāo)志，看到她，我們就由衷地感到開心，就不約而同地有了歸屬感……

學(xué)生的話語讓我一下子茅塞頓開。是呀，這么多年來，除了教授知識(shí)，在很多方面，我和學(xué)生的關(guān)系正像這段話里說的那樣——陪伴，支撐，精神標(biāo)志。

與每一屆學(xué)生三年情酣意濃時(shí)，學(xué)生畢業(yè)了，曲終人散，留我一個(gè)人在空蕩蕩的教室里，這一幕多像生命——無論多熱烈地活過，多努力地拼過，最終還是虛無一場(chǎng)。法國(guó)作家加繆說：“正因?yàn)槿松菦]有意義的，才更值得一過?！蔽艺f恰恰因?yàn)樽詈笄K人散，所以我更要在教育的天地里求真尚美。就像鳥兒在樹上高歌，后來飛走了，然而因?yàn)樘炜罩袥]有鳥兒的翅膀，鳥兒就沒有來過嗎？不，它不但來過，而且叫得挺歡快。我就是那個(gè)守護(hù)飛鳥，守護(hù)學(xué)生靈魂的人，和他們一起在林中歌唱，和他們一起在生活里向美向善飛翔。