武曉翠

【摘 要】本文從家庭教育的內(nèi)涵出發(fā)，借鑒美國、新加坡、德國家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提出我國家庭教育建立職業(yè)化、專業(yè)化體系的建議。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;專業(yè)化;社會(huì)轉(zhuǎn)型期

1.引言

家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。如今的中國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，收入分配不公、貧富差距進(jìn)一步拉大、人口老齡化凸顯、生育率低等等因素導(dǎo)致家庭成員的價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，家庭教育的質(zhì)量在以飛快的速度走下坡路，最為凸顯的是道德滑坡，家庭教育走向了重智輕德的歪路。社會(huì)上各種聳人聽聞的新聞比如“我爸是李剛”、郭美美炫富、還有眾多狀告子女不贍養(yǎng)的事件不得不讓我們反思我們的家庭教育出了什么問題，這值得教育相關(guān)部門及每一個(gè)家庭深入思考。

習(xí)近平總書記曾在很多場合提到過家庭教育。2013年10月31日，習(xí)近平總書記在同全國婦聯(lián)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時(shí)強(qiáng)調(diào)，“千千萬萬個(gè)家庭的家風(fēng)好， 子女教育得好，社會(huì)風(fēng)氣好才有基礎(chǔ)”;2013年底， 習(xí)近平在曲阜考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)全社會(huì)的思想道德建設(shè)， 離不開家風(fēng)的傳承;在2015春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話中習(xí)近平總書記指出“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)?！笨梢妵倚乱淮I(lǐng)導(dǎo)人十分重視家庭建設(shè)、家庭教育在國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧中的重要作用。

在家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，父母是子女的第一任老師，對子女的影響具有終身性。這里探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會(huì)、教育部門共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)，而不僅僅是把教育子女的任務(wù)直接的全部的推給教育部門。

2.國外家庭教育發(fā)展的基本情況

2.1美國家庭教育的優(yōu)勢

在相處方式上，美國家長更注重與孩子自由平等地對話，而我國更多的家長處于家庭的領(lǐng)導(dǎo)地位，家長的權(quán)威不可侵犯;在對孩子的教育觀念方面，美國家長更注重孩子的全面發(fā)展，而不僅僅是課本知識，更重要的是對他們適應(yīng)能力和獨(dú)立意識的培養(yǎng)，而中國家長“重智育輕德育”屢見不鮮。

美國家長對孩子十分尊重，孩子有充分的選擇權(quán)。父母會(huì)對他們要進(jìn)行選擇的事務(wù)進(jìn)行分析、引導(dǎo)，但最終作出決定的是孩子自己，父母不會(huì)替孩子做決定。相反他們提供給孩子自己做決定的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自己做決定。比如孩子可以自由選擇自己喜歡的節(jié)目、游戲等。美國父母注重在日常生活中鍛煉孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。他們會(huì)引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)、戶外活動(dòng)等實(shí)踐，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中尋找問題的答案，肯定他們過程中付出的努力，并且會(huì)鼓勵(lì)18歲以后的青年靠自己打工掙錢來鍛煉獨(dú)立生活的能力。

美國父母也非常注意通過自己的言傳身教影響孩子。他們認(rèn)為家長是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師，父母對于孩子的示范作用對孩子的性格養(yǎng)成具有顯而易見的作用。每一名幼兒都是一個(gè)小小觀察家，通過對父母行為的模仿來學(xué)習(xí)新事物，所以父母應(yīng)該時(shí)刻以身作則，通過言傳身教來感染孩子養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

在美國相對寬松的家庭環(huán)境中長大的孩子，性格開朗、自信，并且綜合素質(zhì)較高?？梢娂彝ソ逃忻裰髯杂傻募彝コ蓡T關(guān)系、父母全面發(fā)展的教育觀對于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才具有十分重要的作用。

2.2新加坡開展家庭教育的模式

2000年9月，由新加坡社區(qū)發(fā)展部、青年及體育部（MCYS）三家聯(lián)合成立了家庭教育民眾委員會(huì)，委員會(huì)通過學(xué)校來培訓(xùn)家長更好的與孩子溝通，并對孩子進(jìn)行價(jià)值觀教育，以使每個(gè)家庭都能健康快樂，社會(huì)安定富強(qiáng)。該委員會(huì)2002年4月啟動(dòng)了學(xué)校家庭教育計(jì)劃（School Family Education Programme，SFE計(jì)劃），該計(jì)劃的服務(wù)對象為家長、學(xué)校職員和學(xué)生。MCYS負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)計(jì)劃，在政策范圍內(nèi)為參與學(xué)校提供相關(guān)資源支持;SFE提供方會(huì)給學(xué)校提供一個(gè)聯(lián)絡(luò)員以對家庭教育的各項(xiàng)措施進(jìn)行制定、執(zhí)行、評估、監(jiān)督等，并組建專家援助團(tuán)以保證教育質(zhì)量;學(xué)校方面要在充分了解家長、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上制定相關(guān)實(shí)施方案，確保SFE計(jì)劃順利并有效實(shí)施，使教育課程能夠滿足服務(wù)對象的需求。

參與SFE計(jì)劃的每個(gè)學(xué)校每年至少要開辦100小時(shí)的家庭生活教育課程，其中70小時(shí)面向家長和教職工（包括10小時(shí)的休閑活動(dòng)與友情聯(lián)絡(luò)），30小時(shí)面向?qū)W生。向家長開設(shè)的課程有：建立自信、了解孩子、自律策略、有效溝通技巧、建立和諧的婚姻并養(yǎng)成健康的生活方式、如何凝聚家庭成員、學(xué)習(xí)理財(cái)技能、平衡工作與生活之間的關(guān)系等。據(jù)調(diào)查，通過這些課程的學(xué)習(xí)，家長們受益頗多，覺得能更好的教育孩子了，有些錯(cuò)誤的教育方法也得到了糾正，家庭關(guān)系也更加和睦，容易溝通了。向?qū)W生開設(shè)的一些課程主要是有關(guān)學(xué)習(xí)生活技能、培養(yǎng)積極的家庭觀和良好生活態(tài)度等方面的，比如性格養(yǎng)成、建立自信、如何理財(cái)、如何應(yīng)對壓力與困境、溝通技巧等。除此之外還有向?qū)W校職員開設(shè)的課程。

SFE計(jì)劃為家長們舉辦的親子、熱愛生活等講座，非常

受家長歡迎。立才中學(xué)是首批參與試驗(yàn)計(jì)劃的四所學(xué)校之一，校長江美玲說，SFE計(jì)劃不僅協(xié)助家長更好地扮演父母親的角色，也讓學(xué)生順利地從小學(xué)過渡到中學(xué)，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的進(jìn)展，與家長有更緊密的聯(lián)系與合作。

2.3德國家庭教育的經(jīng)驗(yàn)

德國人的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的生活態(tài)度是值得很多民族學(xué)習(xí)的，這與德國的優(yōu)質(zhì)的家庭教育分不開。德國憲法規(guī)定：父母對其子女的撫養(yǎng)和教育有所謂“天賦之權(quán)利”。教養(yǎng)兒童是父母的自然權(quán)利和義務(wù)。在德國，很多幼稚園提供半天的服務(wù)，這樣父母可以跟孩子有更多在一起的時(shí)間，讓孩子們體會(huì)親子歡樂，接受家庭教育。德國非常重視家庭教育，認(rèn)為幼兒園的教育無法取代家庭教育。有兒童的家庭，父母通常有一方不上班或者只上半天班，以便有時(shí)間教育子女。

在家庭生活教育過程中，德國父母非常重視對孩子完整性的培養(yǎng)。他們會(huì)從多個(gè)方面教育孩子。首先是對兒童的情感、態(tài)度、興趣愛好等方面的教育，家長很注意與孩子建立良好的情感關(guān)系。良好的情感關(guān)系對孩子的健康成長具有積極的作用，并且還可以促進(jìn)兒童與其他小伙伴之間融洽、和諧相處，這就為兒童早期建立良好人際關(guān)系打下了基礎(chǔ)。在培養(yǎng)孩子知識技能方面，德國父母也和中國父母有很多不同之處。德國父母認(rèn)為孩子在幼兒園階段身體和心理發(fā)展都不成熟，不會(huì)進(jìn)行認(rèn)字、數(shù)學(xué)等方面的教育，而中國父母往往更愿意早早教孩子讀書認(rèn)字。德國父母認(rèn)為孩子讀小學(xué)之前，更適宜培養(yǎng)孩子觀察感受客觀事務(wù)，通過他們對自然的直觀感受去了解自然、認(rèn)識自然。除此之外，德國父母還會(huì)注重從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。德國家長認(rèn)為幼兒期和兒童期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，在早期的成長中，父母會(huì)根據(jù)孩子的興趣愛好，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如父母有意識鍛煉孩子的獨(dú)立性，讓孩子自己睡一個(gè)房間，自己布置房間，自己收拾自己的衣服放在固定的位置等，盡量避免孩子產(chǎn)生依賴心理等等。這些對有助于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)和發(fā)展，對于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有積極的作用。

3.對我國家庭教育的啟示

由于我國文化差異、 社會(huì)發(fā)展階段的不同，造成我們在家庭教育方面有極大的不同，加上我國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，舊的教育方式正逐步淘汰、新的家庭教育體系尚未建成，也缺乏是和我國國情的家庭教育理論的支撐，導(dǎo)致我國家庭教育中出現(xiàn)了諸多問題，在小悅悅事件背后、老人跌倒扶不扶等現(xiàn)實(shí)案例中，我們可以窺見家庭教育的質(zhì)量亟待提高。這就需要政府、學(xué)校、家庭等多方面共同努力，共同建立高質(zhì)量的家庭教育體系以適應(yīng)我國培養(yǎng)完整人才的需要。通過對美國、新加坡、德國家庭教育現(xiàn)狀的研究，我們可以從中總結(jié)以下幾點(diǎn)：

3.1父母是孩子的榜樣， 要注重自身的示范作用

父母對生活的態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)直接影響孩子對生活的態(tài)度和價(jià)值觀。父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止響會(huì)直接影到孩子，因此家長要做到“以身作則”，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。在很多國家一般孩子滿18歲，就要獨(dú)立生活，而我國滿18歲獨(dú)立生活的少之又少，更多的是啃老一族，甚至到結(jié)婚成家以后都改不掉對父母的依賴。讓父母替自己買房子、買車子、帶孩子的司空見慣。仿佛只要有父母在，孩子永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)也長不大。因此中國家長要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，從日常生活中鍛煉他們。比如提供給他們自己做選擇的機(jī)會(huì)、參加家務(wù)勞動(dòng)，孩子遇到問題，父母不直接給予答案，鼓勵(lì)他們自己去探索等等。要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，避免孩子產(chǎn)生依賴心理，家長們要下大工夫，首要的便是家長們自己獨(dú)立性的展現(xiàn)，即盡量做到自己首先不依賴自己的父母。

3.2繼續(xù)深化教育改革，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育

通過對美國、新加坡、德國家庭教育方式的研究，我們可以看出來這些國家都是十分注重孩子的全面發(fā)展，而不僅是知識技能方面。目前我國有相當(dāng)比例的學(xué)校過分的關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以考試為中心、以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)好在老師眼里便是好學(xué)生、學(xué)習(xí)差便被分為差等生，甚至被其他同學(xué)看不起。在這種環(huán)境里，家長慢慢都會(huì)發(fā)展為僅僅關(guān)心孩子學(xué)了多少知識、掌握了幾門技能。一切跟中高考無關(guān)的內(nèi)容都不值得付出時(shí)間和精力，否則就會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)等等。這樣孩子發(fā)揮天性和創(chuàng)造力的空間被壓縮了。我國迫切地需要改變這一現(xiàn)狀，因此教育改革顯得刻不容緩。當(dāng)然應(yīng)該包括在教育行政體系中加入家庭教育的位置，作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，家庭教育不應(yīng)該被排斥在體制之外。教育改革的目的是使我國學(xué)校教育和家庭教育徹底拋棄“以成績?yōu)橹行摹钡慕逃^念，將重心從過分關(guān)心知識技能，轉(zhuǎn)移到對孩子的全面培養(yǎng)上來，注重對孩子情感、態(tài)度、興趣愛好、知識技能、行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)等多方面的教育。

3.3構(gòu)建適合我國國情的家庭教育體系

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)我國在家庭教育方面很零散，不成體系。首先表現(xiàn)在沒有家庭教育方面的專業(yè)人才、高校絕大多數(shù)沒有家庭教育相關(guān)專業(yè)、家庭教育立法緩慢且與之相關(guān)的法規(guī)條例還不健全。對于如何才是科學(xué)的家庭教育眾說紛紜，可能每個(gè)人都有一套自己的理論。很多家長還處于一種不會(huì)教育、盲目教育狀態(tài)下，這勢必會(huì)嚴(yán)重影響家長對下一代的教育質(zhì)量，對提高年輕一代綜合水平有消極的影響。我國應(yīng)充分重視家庭教育的作用，加強(qiáng)立法、規(guī)范制度，努力使家庭教育成為一個(gè)法制化、規(guī)范化的“產(chǎn)業(yè)”。

家庭教育專家像教師、醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)師等一樣，其工作的職業(yè)化、專業(yè)化不是一朝一夕形成的，而是必須要經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展、完善才能形成。站在家庭教育行業(yè)發(fā)展的起跑線上，我國相關(guān)政府部門、學(xué)校和每一個(gè)家庭任重而道遠(yuǎn)。不僅要有嚴(yán)格的法律和制度規(guī)范來促進(jìn)家庭教育行業(yè)形成并保障其發(fā)展，還要加快家庭教育的課程建設(shè)。要積極借鑒國外家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)家庭和諧、孩子健康成長為目標(biāo)構(gòu)建家庭教育的課程體系。要將家庭教育上升到國民教育的高度，開創(chuàng)具有中國特色的“家庭教育”通識課程。這樣我國的大學(xué)生就會(huì)在婚育觀念、家庭觀、責(zé)任和子女教育等方面上一個(gè)新的臺(tái)階，等他們?yōu)槿烁改笗r(shí)教育出的下一代勢必能在綜合水平上有一個(gè)新的突破。

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（作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）