邵建平

【摘 要】我國的教育教學水平不斷地發(fā)展優(yōu)化，交互式微視頻教學資源完善了初中數(shù)學的教學質量，促使初中數(shù)學教學得到更大的改革。初中數(shù)學中怎樣運用交互式微視頻資源，激勵學生學習數(shù)學的興致，提升學習效率，進而構建初中數(shù)學優(yōu)質高效課堂。本文筆者在數(shù)學教學過程中，探討了交互式微視頻資源的開發(fā)與應用。

【關鍵詞】交互式微視頻;資源;初中數(shù)學;應用

1.前言

伴隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，教學微視頻資源再度重現(xiàn)，成功成為全世界高等和基礎教育關注的重心。微視頻是指播放時間控制在10分鐘之內，且適用于全部終端瀏覽器與展示的視頻片段，時間短暫、容量小、內容精是其特征，并且內容相對較完整，容易制作，也方便傳輸。同樣微視頻也是學習資源的一類，其內容質量的優(yōu)劣會對學生的學習效果產生重要的影響。所以初中數(shù)學教師在選用交互式微視頻開展教學的時候，務必對其進行深一步的探究，以便提高學生的成績，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，進而有利于學生將在數(shù)學課堂中學到的數(shù)學理論知識應用到實際生活中解決實際問題。

2.微視頻資源的開發(fā)

微視頻資源的課堂運用要使用計算機技術處理才能在數(shù)學教學課堂中發(fā)揮最佳效果。微視頻資源的運用貫通教學的全程，所以務必做到三點：其一，課前的相關資料挑選。其二，微視頻在課程中的呈現(xiàn)制約。其三，課后相關活動的跟蹤。當中，微視頻在課中的呈現(xiàn)制約是關鍵所在，科學運用微視頻在數(shù)學教學中的策略是重點。然而，微視頻資源的教學設置，從本質上看是實現(xiàn)微視頻內容的聯(lián)系和相關知識點的匯總。聯(lián)系或者匯總的目標，在于兩種不盡相同的的資源完成與其相近或者相關知識結構的提升，從而為學生的數(shù)學學習構建知識支架。目前微視頻的加工處理軟件非常之多，基本全是由相關的技術專業(yè)公司研發(fā)，科技含量高，教師在較短的時間不易掌握其核心技術，依據(jù)相關的實際經驗來說，開發(fā)一個適合用于教育教學的微視頻加工處理軟件迫在眉睫。其中它需要滿足以下三個條件：第一，操作編輯快速且便捷。第二，相關的配音要方便。第三，字幕的添加相對簡單。

3.交互式微視頻在初中數(shù)學教學中的運用

3.1實現(xiàn)微視頻與文本關聯(lián)

微視頻在教育教學中的運用有著間歇性，所以它結合演示文稿、Web頁面能更好地輔助課堂教學。在教學課堂上，有效地將相關的文本內容、微視頻情境中獨立的知識點、微視頻片段之間的涵義進行結合，有利于激活學生大腦的語言與非語言之間的雙通道系統(tǒng)，推進學生對知識掌握與認知建設。微視頻和文本關聯(lián)的措施可以經過微視頻切片策略與即時關聯(lián)策略給予呈現(xiàn)。微視頻切片具有針對性和復用性，很大程度上滿足各種學習情況的學生。適合用在微視頻片段定點定位與反復播放制約等多個教育教學情景之下。而即時關聯(lián)則是雙軌教育教學形式的一種典型運用，呈現(xiàn)相同知識點多種資源一同解釋的效果，適合在教育教學課堂問答和進行知識引申下使用。

例如：教師在教授第九章不等式與不等式組的第二節(jié)《實際問題與一元一次不等式》時，可以將詮釋不等式的微視頻與不等式的不同文本解題方法結合在一起教學。學生通過微視頻與文本內容的關聯(lián)，可以更好地理解不等式，提高學生的數(shù)學知識，從而運用到實驗與探究“水位升高還是降低”的實際問題中，更好地解決實際問題。在講第十七章反比例函數(shù)第二節(jié)《實際問題與反比例函數(shù)》時，教師應結合相應實際問題的微視頻與反比例函數(shù)的文本知識點進行詳細講解，讓學生把課堂中的數(shù)學理論知識應用到實際問題中更好地處理生活中的反比例關系。有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維與發(fā)散思維，更好地促進教育教學工作。

3.2實現(xiàn)微視頻批注方法

微視頻批注的方法是指從繁雜的微視頻畫面中挑選突顯或者標記有利于課堂講解的重點信息，有助于學生圈定數(shù)學教學的知識點或者鎖定其思維的關注點。

例如：第十八章《勾股定理》中，對勾股定理中的重點內容進行圈定或者標記，有助于讓學生通過微視頻體驗勾股定理的探索過程，有利于學生應用勾股定理解決簡單的問題和應用勾股定理的逆定理判定直角三角形。從而靈活地使用勾股定理，在已有知識的基礎上解決實際問題，提高知識水平并實現(xiàn)知識的內化。

3.3優(yōu)化微視頻畫面的提取方法

微視頻中畫面的提取方法經過科學合理的捕捉個別或者連續(xù)的畫面，增加對視頻畫面細節(jié)的關注度，以便推進學生數(shù)學知識的認識構建。畫面提取方法的運用情景相對寬廣，在演示操作性教育教學活動中十分重視學生對方法技能的掌握程度。和知識、情感目標維度相對比，技能顯得更加重要。簡易的微視頻輔助教育教學與微視頻觀摩教學活動很難讓學生系統(tǒng)掌握整個操作順序，尤其是一些重點的細節(jié)，通過畫面提取方法能夠捕捉到重點的操作細節(jié)，還能夠完好映現(xiàn)操作全過程的關聯(lián)畫面。有助于學生全面掌握操作的先后順序和全過程，促進學生學習能力的發(fā)展，從而掌握知識。

4.結束語

總之，交互式微視頻教學資源可以給學生提供相對輕松、愉悅的學習氛圍，能夠讓學生進行自主學習，交互式功能可以誘導學生簡單輕松地把握技術軟件的操作，提高學生學習的主觀能動性。教學探究說明，在初中數(shù)學教學中應用交互式微視頻能夠達到最佳的教學效果，同時也受學生的喜愛。結合微視頻教學能夠提高初中生的數(shù)學邏輯思維能力，從而運用到生活實踐當中，推進教育教學工作，進一步優(yōu)化數(shù)學教育水平。

【參考文獻】

[1]張屹，黃欣，謝浩泉，白清玉.交互式微視頻教學資源的研發(fā)與應用——以“教育技術學研究方法”為例[J].電化教育研究，2013（05）：159-161

[2]范福蘭，張屹，白清玉，林利.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術，2012（06）：236-237

[3]潘婷婷.微視頻教學資源在翻轉課堂中的應用研究——以“微電影”公選課為例[J].南方職業(yè)教育學刊，2015（01）：156-159

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)東安實驗學校）