王榮

【摘 要】通過多年的教學(xué)實(shí)踐，分析得出高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績差的主觀和客觀原因，并針對學(xué)生實(shí)際提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾個(gè)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;探究

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，也即高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，是指那些在高中數(shù)學(xué)知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績差的成因

高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生形成有主觀因素和客觀因素：

1.主觀上

（1）意志薄弱，情感脆弱、自覺性差

意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。

（2）缺乏自信心

長期的，多次的失敗體驗(yàn)讓高中數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難掌握的一門學(xué)科，自己能力有限，不敢奢求取得怎樣的成績。

（3）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生上課不懂得怎樣做筆記，對當(dāng)天應(yīng)掌握的知識沒有及時(shí)去復(fù)習(xí)、理解、鞏固。

2.客觀上

（1）家庭方面

有些家長望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān);有的家長則對子女不聞不問，任其發(fā)展，放任自流。

（2）教師方面

有些教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任;有些教師態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課;部分高中數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)存在問題。

（3）教材方面

高中數(shù)學(xué)和初中相比，難度更大，內(nèi)容更抽象，對學(xué)生的思維要求更高。

（4）社會(huì)方面

受社會(huì)上“讀書無用論”的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，沒有心思去學(xué)習(xí)，還有的沉迷于電子游戲等娛樂設(shè)施，不能自拔等等。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和強(qiáng)化。

2.從教學(xué)實(shí)際入手，觸發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)際中，我們教師的教學(xué)定位應(yīng)該是面向全體，兼顧學(xué)困生的原則，從備課到上課以及作業(yè)都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和內(nèi)容。

3.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）我們一線教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自己去思考、去探索，讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知活動(dòng)，有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索。

（2）做好銜接工作，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、教法的平穩(wěn)過度。銜接不僅是內(nèi)容上的銜接，更是方法上的銜接，不僅是初高中知識的銜接，更是高中各版塊知識的縱向與橫向的銜接，教師應(yīng)找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

（3）做好檢測后的統(tǒng)計(jì)分析。既要表揚(yáng)優(yōu)秀生，也要鼓勵(lì)后進(jìn)生，還要關(guān)注中等生，與錯(cuò)誤明顯、典型的學(xué)生交流，和他們一起尋找分析錯(cuò)誤的原因，是知識的缺失還是方法的問題。

4.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績

數(shù)學(xué)學(xué)困生是課堂學(xué)習(xí)的暫時(shí)落伍者，盡管在教學(xué)中教師已降低了要求，減少了梯度，但由于基礎(chǔ)的原因他們有的

【摘 要】通過多年的教學(xué)實(shí)踐，分析得出高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績差的主觀和客觀原因，并針對學(xué)生實(shí)際提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾個(gè)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;探究

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，也即高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，是指那些在高中數(shù)學(xué)知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績差的成因

高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生形成有主觀因素和客觀因素：

1.主觀上

（1）意志薄弱，情感脆弱、自覺性差

意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。

（2）缺乏自信心

長期的，多次的失敗體驗(yàn)讓高中數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難掌握的一門學(xué)科，自己能力有限，不敢奢求取得怎樣的成績。

（3）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生上課不懂得怎樣做筆記，對當(dāng)天應(yīng)掌握的知識沒有及時(shí)去復(fù)習(xí)、理解、鞏固。

2.客觀上

（1）家庭方面

有些家長望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān);有的家長則對子女不聞不問，任其發(fā)展，放任自流。

（2）教師方面

有些教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任;有些教師態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課;部分高中數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)存在問題。

（3）教材方面

高中數(shù)學(xué)和初中相比，難度更大，內(nèi)容更抽象，對學(xué)生的思維要求更高。

（4）社會(huì)方面

受社會(huì)上“讀書無用論”的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，沒有心思去學(xué)習(xí)，還有的沉迷于電子游戲等娛樂設(shè)施，不能自拔等等。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和強(qiáng)化。

2.從教學(xué)實(shí)際入手，觸發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)際中，我們教師的教學(xué)定位應(yīng)該是面向全體，兼顧學(xué)困生的原則，從備課到上課以及作業(yè)都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和內(nèi)容。

3.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）我們一線教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自己去思考、去探索，讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知活動(dòng)，有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索。

（2）做好銜接工作，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、教法的平穩(wěn)過度。銜接不僅是內(nèi)容上的銜接，更是方法上的銜接，不僅是初高中知識的銜接，更是高中各版塊知識的縱向與橫向的銜接，教師應(yīng)找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

（3）做好檢測后的統(tǒng)計(jì)分析。既要表揚(yáng)優(yōu)秀生，也要鼓勵(lì)后進(jìn)生，還要關(guān)注中等生，與錯(cuò)誤明顯、典型的學(xué)生交流，和他們一起尋找分析錯(cuò)誤的原因，是知識的缺失還是方法的問題。

4.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績

數(shù)學(xué)學(xué)困生是課堂學(xué)習(xí)的暫時(shí)落伍者，盡管在教學(xué)中教師已降低了要求，減少了梯度，但由于基礎(chǔ)的原因他們有的還是不能完全消化吸收全部，這就要求教師抓好課外輔導(dǎo)，使學(xué)困生既能理解當(dāng)堂所學(xué)，又能把握前后聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。

（2）教會(huì)學(xué)生聽課的方法

首先，聽課時(shí)必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點(diǎn)做筆記。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法

掌握知識很重要的一環(huán)是“記”。一個(gè)學(xué)生成績的好壞，很多時(shí)候都是依賴于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績差，大部分并不是因?yàn)樽约旱挠洃浟懿?，而是因?yàn)闆]有遵循記憶的規(guī)律，沒有科學(xué)用腦造成的。

6.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格鑄就人生。在教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課前的預(yù)習(xí)，課堂上的練習(xí)，課后的復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)的完成都需要學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)來完成。養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成功就不遠(yuǎn)了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生多思、多問的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開思考。培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、解題方法等去思考，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)：要掌握的知識并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)、歸納的習(xí)慣

對一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)、一類解題方法，對知識的結(jié)構(gòu)等多進(jìn)行小結(jié)、歸納，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并不會(huì)枯燥難記，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用并沒有想象中的那么難。

（4）培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)多與同伴合作、交流，不懂的多向同學(xué)、老師請教。學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，探索知識規(guī)律和解決問題的方法途徑，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》.編寫組編：《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活·讀書

[2]李濟(jì)明.《家庭教育問題不容忽視》.《北京教育》.北京教育雜志社出版，2003年第1-2期總第302期

[3]李洪元.《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》.科學(xué)出版社，1997年1月

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）