劉暢

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有興趣，或者興趣如何，直接影響到課堂教學(xué)的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢，本文從教學(xué)初始要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中要保持學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)束延伸學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面來論述。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】興趣 中學(xué)歷史課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0160-02

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有興趣，或者興趣如何，直接影響到教學(xué)的效果。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，沒有興趣的學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味、機(jī)械被動(dòng)的接受，效果自然不會(huì)太好。有興趣的學(xué)習(xí)在課堂上的感覺一定是輕松自如、勁頭十足的，學(xué)習(xí)起來自然是高效的。那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為歷史學(xué)習(xí)插上“翅膀”，從而提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性呢？下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)初始：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語， 引人入勝

歷史課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”，猶如小說的“引子”，樂章的 “前奏”。起著集中注意、引起興趣、切入主題等作用。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不帶動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！比绾巫寣W(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，并且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，其中一個(gè)關(guān)鍵就在于教師導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)上。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的巧妙，能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如我在上《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，我先問：“一提起狀元，你們會(huì)想起什么”？“高官厚祿，榮華富貴?！睂W(xué)生齊聲回答。我緊接問：“是的在我國封建社會(huì)時(shí)代考中狀元是每個(gè)讀書人夢寐以求的，可清光緒年間，有一個(gè)人花了26年時(shí)間考中狀元，卻不愿做官，而是回老家去辦實(shí)業(yè)，他是誰，他為什么要這么做？”通過這樣創(chuàng)設(shè)懸念的導(dǎo)入，一開始就能充分抓住了學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，收到了事半功倍的效果。

然導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，沒有固定方法，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就可以了。常用的導(dǎo)入有故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、鄉(xiāng)土導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入等很多，要具體情況具體應(yīng)用。

二、教學(xué)過程：保持學(xué)習(xí)興趣，體味歷史

興趣是最好的老師，通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語把學(xué)生注引進(jìn)了課堂主體知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么如何繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地投入到歷史課堂教學(xué)中體味歷史顯得至關(guān)重要。這就要求我們老師在教學(xué)中要善于了解和把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供展示個(gè)性、才能的機(jī)會(huì)，給課堂教學(xué)增添光彩。教學(xué)過程中我常從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。

1. 尋找結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

歷史是過去了的事情，學(xué)歷史卻可服務(wù)于生活。美國著名的教育家杜威曾經(jīng)一針見血的指出：“扼殺歷史活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會(huì)生活的各種方式和事務(wù)分離開來?！焙苊黠@，他在這里強(qiáng)調(diào)的就是歷史教學(xué)必須要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界相結(jié)合，進(jìn)行生活化拓展。我認(rèn)為要體現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要科學(xué)地尋找歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)至關(guān)重要，選擇的點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近我們生活實(shí)際的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。

例如我在上《社會(huì)生活的變化》這課，在講到衣的變化時(shí)，問學(xué)生：知道毛澤東最愛穿什么服裝嗎？這種服裝為何叫做中山裝？問題一拋出，同學(xué)們的熱情高漲起來紛紛發(fā)表自己的見解，積極參與到這種生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

可以說這種緊扣學(xué)生生活實(shí)際的生活化教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)深入淺出、通俗易懂，又能讓學(xué)生看得見、有話說、感受得到，強(qiáng)烈引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生有怎能不對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

2、抓住情感點(diǎn)，讓學(xué)生與歷史共鳴

在歷史教學(xué)中，我們教師要努力創(chuàng)設(shè)歷史教育的情感氛圍，動(dòng)之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動(dòng)描述歷史長河中千變?nèi)f化，豐富多彩的動(dòng)人故事；慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運(yùn)等，把歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡至地抒發(fā)出來，去吸引學(xué)生，達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生將感性上的認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。

如我在講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課岳心抗金這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用自豪的的語氣和表情講述了岳家軍抗金的動(dòng)人事跡，使學(xué)生感受到對(duì)岳飛的崇敬，然后又以非常婉惜的語氣指出就在岳飛抗金節(jié)節(jié)勝利的情況下朝廷卻在一天之內(nèi)下了十幾道令牌令其班師回朝時(shí)，接著問：“如果你是岳飛你會(huì)怎么辦？岳飛的事跡能夠流傳至今，這是為什么？”以此喚起學(xué)生情感的共鳴，此刻學(xué)生對(duì)此非常不滿以至于憤怒了。當(dāng)講到后來劊子手秦檜以莫須有的罪名殺害岳飛時(shí)，學(xué)生的情感已完全融進(jìn)來了，有的學(xué)生恨得直篡權(quán)頭痛。這樣在教學(xué)中抓住情感點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)引起學(xué)生的情感共鳴，當(dāng)然能激起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果了。

此外要使歷史課堂教學(xué)有人情味，充滿活力，師生間建立純潔的情感關(guān)系至關(guān)重要，學(xué)生只有親其師，才能信其道。這了也要求教師抓住情感點(diǎn)去親近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、針對(duì)疑問點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

疑是思之源，思是智之本。亞里士多得說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，這是思考的結(jié)果?！痹诮虒W(xué)中我們老師要善于針對(duì)學(xué)生的疑問點(diǎn)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。

例如，講《鴉片戰(zhàn)爭》前，我首先設(shè)疑：巍然屹立在天安門廣場上的人民英雄紀(jì)念碑見證了共和國五十余年的光榮歷史。碑上刻著八幅巨型浮雕，你知道其中第一幅浮雕的內(nèi)容是什么嗎？中國與英國相隔非常遙遠(yuǎn)，領(lǐng)土并無接壤，為什么雙方會(huì)在19世紀(jì)中期爆發(fā)激烈沖突并走向戰(zhàn)爭呢？你知道中國近代史上第一個(gè)不平等條約的名稱和內(nèi)容嗎？你知道香港和香港島的區(qū)別嗎？你想了解鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國造成的危害及其給近代中國社會(huì)帶來的巨大沖擊嗎？同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，教學(xué)效果較好。

4、善待差異點(diǎn)，培養(yǎng)間接學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明在個(gè)人經(jīng)歷過事物或活動(dòng)中，曾獲得成功的事物或活動(dòng)容易引發(fā)學(xué)生的興趣。即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績好的功課容易發(fā)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)成績差的功課一般是不感興趣的。在未經(jīng)歷過的事物或活動(dòng)中，在成功希望的容易引起興趣。這說明學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。而學(xué)生是有差異的，一個(gè)班有多少個(gè)學(xué)生，就有多少個(gè)有差異的個(gè)體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有接受能力的差異，有理解程度的差異，有學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，有意志品質(zhì)的差異，等等。這就要求我們教師要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，正視學(xué)生的差異，在課堂教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的提高，以激發(fā)其外在的學(xué)習(xí)熱情。

而要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，我們就要善待學(xué)生的差異點(diǎn)，慎重對(duì)待并精心設(shè)計(jì)好第一次歷史考試，要把它當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的有效手段。如果第一次考試就不理想，學(xué)生就有可能對(duì)歷史學(xué)習(xí)不自信，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)下降，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)破罐子破摔。所以在設(shè)計(jì)第一次歷史考試題目時(shí)，為了讓學(xué)生有成就感，培養(yǎng)學(xué)生間接學(xué)習(xí)的興趣，我從學(xué)生的差異點(diǎn)出發(fā)，把試卷的難度降低，使大部分的學(xué)生考出自己滿意的成績，讓學(xué)生們體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)歷史的很輕松的，對(duì)以后的歷史學(xué)習(xí)會(huì)更有信心，積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，就會(huì)出現(xiàn)好的更上一層樓，差的迎頭趕上。為以后的歷史中考豐收打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂結(jié)束：延伸學(xué)習(xí)興趣，意猶未盡

至今我還清楚記得小時(shí)候聽劉蘭芳老師說評(píng)書時(shí)那種心理期盼，究其原因除了他高超的技藝之外，還有一點(diǎn)特別重要，就是他特別善于在每一段評(píng)書結(jié)束時(shí)都給人留下一些懸念，總是說到關(guān)鍵時(shí)刻：“欲知后事如何，且聽下回分解?！泵棵孔屓藸磕c掛肚，甚至連做夢都在猜想著下回故事的情節(jié)?？梢妱⒗蠋煂?duì)于聽眾心理的研究可謂透矣！如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)或組織教學(xué)的過程中也能夠運(yùn)用一些技巧，當(dāng)講到興趣正濃時(shí)，會(huì)有意嘎然而止，給學(xué)生留下思考的余地，就會(huì)吊起學(xué)生的胃口，引起他們強(qiáng)烈的求知欲望。有時(shí)在某一歷史知識(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí)提出一個(gè)或幾個(gè)供以后學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束時(shí)都有意猶未盡、回味不絕之感， 這樣何愁學(xué)生不懷著濃厚的興趣期待下節(jié)歷史課的到來呢？如在學(xué)完第一次世界大戰(zhàn)一課后，讓學(xué)生思考：

1.我們?cè)撊绾慰创谝淮问澜绱髴?zhàn)呢？

2.戰(zhàn)爭打完了雙方的戰(zhàn)爭狀態(tài)并未完全結(jié)束，而是從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)移到談判桌上，那么如何處置戰(zhàn)敗國安排戰(zhàn)后的世界？為此帝國主義國家如開哪兩次會(huì)議確立戰(zhàn)后資本主義世界的親手秩序？

這樣，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但知識(shí)的空間并沒有關(guān)閉，留給學(xué)生一定的思考和研究空間，讓學(xué)生在課堂之外去延伸去發(fā)掘，帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望為繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)這也是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)需要下功夫研究的問題。

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