水燕

【摘要】隨著新技術(shù)的發(fā)展，中國引來了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮，于是微博、微信、微電影、微小說出現(xiàn)了，中國悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。在此背景下，職業(yè)學(xué)校的老師如何設(shè)計(jì)與制作微課來輔助教學(xué)成為一個(gè)熱門話題。筆者闡述了自己對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，并通過具體實(shí)例，向讀者展示了設(shè)計(jì)與制作微課的過程。

【關(guān)鍵詞】嬰兒撫觸 微課 設(shè)計(jì)與制作

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0137-03

一、認(rèn)識(shí)微課

1. 微課的定義

簡單來說，微課就是教學(xué)時(shí)長較短的課，一般為10-20分鐘。與之相對(duì)應(yīng)的是大課（教學(xué)時(shí)長較常或人數(shù)較多的課）、標(biāo)課（教學(xué)時(shí)長為45分鐘左右的課）和短課（教學(xué)時(shí)長20-30分鐘的課）。

2.微課的由來

一般的說法是，微課的雛形最早見于美國被愛荷華大學(xué)學(xué)者所提出的60秒課程，現(xiàn)今的微課是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的。

筆者更加認(rèn)可的是教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員魏民教授的觀點(diǎn)：微課其實(shí)早在春秋時(shí)代就已出現(xiàn)?？鬃釉诮淌诘茏拥倪^程中，有時(shí)會(huì)讓弟子在一炷香的時(shí)間內(nèi)講課，他再作點(diǎn)評(píng)?！耙混南愕臅r(shí)間“是古代缺乏現(xiàn)代計(jì)時(shí)器的一種比較模糊的計(jì)時(shí)方法，一年有十二月，一月有五周，一周有六日，一日有十二時(shí)辰，一時(shí)辰有四刻，一刻有三盞茶，一盞茶有兩柱香，一炷香有五分，一分有六彈指，一彈指有十剎那，一剎那就是一秒鐘。所以，古時(shí)的“一炷香”的時(shí)間也就是一刻鐘左右即現(xiàn)在大約十五分鐘。這其實(shí)就是微課的雛形。這種微課在后來的幼兒教育、導(dǎo)游講解等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，我們稱之為普通微課。隨著電影技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，視頻微課和數(shù)字視頻微課隨之產(chǎn)生。所以說，微課并不是由誰發(fā)明創(chuàng)造出來的，而只是一種稱謂。

3.視頻課與課視頻

（1）視頻課

視頻課是通過視頻播放技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的課。教師按照觀看視頻課進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)習(xí)者通過觀看視頻課來獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，而觀看視頻課的學(xué)習(xí)者對(duì)之的評(píng)價(jià)是唯一的評(píng)價(jià)。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，有些視頻課中會(huì)有學(xué)生出鏡，但他們充其量是演員的角色，并非該視頻課的學(xué)習(xí)對(duì)象。

（2）課視頻

課視頻就是將教師面向?qū)W習(xí)者的授課通過視頻拍攝錄成的視頻文件。教師按照面授學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)者通過教師面授獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，面授學(xué)習(xí)者對(duì)之的評(píng)價(jià)是唯一的評(píng)價(jià)。

（3）視頻課和課視頻并不是一個(gè)非常嚴(yán)格的分類。有些教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以滿足現(xiàn)場的面授學(xué)習(xí)者，又可以兼顧到觀看視頻的學(xué)習(xí)者的需求，這樣的視頻，既是視頻課也是課視頻，具有的學(xué)習(xí)價(jià)值是最高的。

4. 數(shù)字視頻微課：就是按照教學(xué)設(shè)計(jì)需要，加入數(shù)字媒體資源，運(yùn)用數(shù)字媒體制作技術(shù)實(shí)現(xiàn)的視頻微課。

5. 微課的發(fā)展趨勢(shì)

（1）成為翻轉(zhuǎn)課堂主要學(xué)習(xí)資源

（2）成為MOOCs平臺(tái)主要學(xué)習(xí)資源

（3）成為職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)主要資源形式

（4）成為課堂教學(xué)核心素材

（5）成為評(píng)價(jià)教師資源建設(shè)能力重要指標(biāo)

二、微課設(shè)計(jì)與制作案例

1.確定教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（1）教學(xué)內(nèi)容

主要教學(xué)內(nèi)容：嬰兒撫觸的具體操作（頭面部撫觸、胸部撫觸、腹部撫觸、四肢撫觸、背部撫觸）

次要教學(xué)內(nèi)容：嬰兒撫觸前的準(zhǔn)備工作、嬰兒撫觸的功能

（2）確定教學(xué)設(shè)計(jì)

由于教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)作技能類（嬰兒撫觸的具體操作）為主、觀念態(tài)度類（認(rèn)識(shí)到嬰兒撫觸的好處）為輔，因此確定了“情景劇導(dǎo)入-操作視頻及講解-總結(jié)歸納-情景劇反饋”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（感謝指導(dǎo)并幫助確定教學(xué)設(shè)計(jì)的我校唐曉曦副校長、督導(dǎo)室陶三琴副主任、公共基礎(chǔ)部武士杰老師、影像系肖楠老師、護(hù)理系張倩老師）

2.繪制微課地圖

筆者使用iMindMap思維導(dǎo)圖軟件繪制微課地圖。

首先，確定中心主題及五個(gè)主要分支。

其次，詳細(xì)繪制每個(gè)主要分支中的內(nèi)容，并貼上關(guān)鍵圖片，畫出分界線，填充顏色。

3.編寫微課劇本

（1） 起名字

遵循好聽、好記、好傳播的原則，筆者將名稱定為“年輕爸爸變臉記”。

（2）導(dǎo)入情景劇

時(shí)間：某日

地點(diǎn)：茶座

人物：兒護(hù)專家唐教授、年輕爸爸肖某

字幕：年輕爸爸變臉記——黑底，白字，打字機(jī)效果

肖某（滿臉著急狀）：唐教授，您好！

唐教授：您好！

肖某：有一個(gè)問題想請(qǐng)教您，我家寶寶最近睡得不好，吃得也少，更重要的是，特別容易苦惱，情緒很不穩(wěn)定，請(qǐng)問您有什么好的方法可以解決嗎？

唐教授：哦，請(qǐng)問孩子多大？

肖某：我家寶寶一個(gè)多月了。

唐教授：最近有沒有腹瀉、發(fā)熱這些癥狀？

肖某：嗯，沒有，去醫(yī)院查都是好的。

唐教授：哦，那你有沒有嘗試過給孩子做按摩？

肖某：按摩？小寶寶也可以按摩嗎？

唐教授：可以啊，按摩在專業(yè)術(shù)語上叫撫觸。撫觸可以安定寶寶的情緒，促進(jìn)食欲，增進(jìn)睡眠，你可以嘗試一下。

肖某：那具體該怎么做呢？

唐教授：這個(gè)很簡單，讓我來告訴你。

（3） 片頭

視頻：軟件庫中片頭視頻

音頻：軟件庫中音頻

圖片：1張嬰兒撫觸的圖片，清晰、唯美，可做底紋背景

字幕：課題名稱、單位名稱

（4） 授課內(nèi)容

準(zhǔn)備工作——PPT展示

各部位撫觸操作——字幕、視頻、底部字幕、旁白

（5） 歸納總結(jié)——PPT展示

（6）反饋情景劇

時(shí)間：某日

地點(diǎn)：茶座

人物：兒護(hù)專家唐教授、年輕爸爸肖某

字幕：十天后……——黑底，白字，打字機(jī)效果

肖某（跑來，開心狀）：唐教授，您好！

唐教授：您好！

肖某：自從用了你教給我的方法以后，我家寶寶的情況已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)了，請(qǐng)問撫觸還要繼續(xù)做下去嗎？

唐教授：當(dāng)然，繼續(xù)下去效果會(huì)更好。通過撫觸，還會(huì)促進(jìn)寶寶身心發(fā)育，增進(jìn)親子關(guān)系，堅(jiān)持做下去，你還會(huì)有更多的收獲！

肖某：好的，謝謝唐教授！（面向鏡頭）朋友們，嬰兒撫觸的做法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你們呢？

（7）片尾

字幕：制作人員、單位名稱

花絮：畫中畫的形式展示花絮視頻或圖片

4.拍攝情景劇

選擇合適的場景及演員，背誦對(duì)白。

至少兩名攝影，一名攝影主要拍攝唐教授及全景，另一名攝影主要拍攝肖某及全景。要多角度，有近景（注意主角在鏡頭中的位置和大?。?、特寫、小角度環(huán)繞。

拍攝完成后進(jìn)行視頻剪輯（筆者用格式工廠和Corel ViedoStudio Pro），若現(xiàn)場聲音效果不佳，可在此時(shí)錄制旁白。

最后保存成“導(dǎo)入情景劇”和“反饋情景劇”兩個(gè)文件。

（感謝扮演“唐教授”角色的我校唐曉曦副校長，扮演“年輕父親肖某”角色的我校影像系肖楠老師，感謝充當(dāng)攝影師的我校公共基礎(chǔ)部武士杰老師）

5.制作微課

筆者使用Corel ViedoStudio Pro（會(huì)聲會(huì)影）軟件制作視頻微課。

打開會(huì)聲會(huì)影軟件，選擇時(shí)間軸視圖模式。

（1）字幕“年輕爸爸變臉記”

選擇字幕素材中從左至右依次出現(xiàn)的效果，拖動(dòng)至屏幕下方的視頻軌上，雙擊輸入所需文字“年輕爸爸變臉記”，在右邊的編輯欄和屬性欄中按需設(shè)置字體字號(hào)字形及動(dòng)畫效果。預(yù)覽調(diào)整時(shí)長。

添加打字機(jī)音頻至屏幕下方的聲音軌上，調(diào)整聲音出現(xiàn)的起始時(shí)間，與文字相吻合，并將多余的音頻剪切刪除。

（2）導(dǎo)入情景劇

將“導(dǎo)入情景劇”視頻文件放置屏幕下方的視頻軌上，放在“年輕爸爸變臉記”字幕之后。預(yù)覽發(fā)現(xiàn)，字幕與情景劇轉(zhuǎn)換比較突兀，可在兩者之間加入轉(zhuǎn)場效果

（3）導(dǎo)入片頭

在素材庫的“即時(shí)項(xiàng)目”中選擇“開始”，在“開始”視頻庫中選擇一款溫馨唯美風(fēng)格的項(xiàng)目加入視頻軌?！凹磿r(shí)項(xiàng)目”均是設(shè)計(jì)好的多元素組合，我們需要修改字幕軌中內(nèi)容，還需要將覆蓋軌中的內(nèi)容用鼠標(biāo)右鍵替換成所需圖片，并設(shè)置相應(yīng)的圖片動(dòng)畫。注意在此操作過程中，可根據(jù)需要，用“軌道管理器”增加軌道的數(shù)量。

預(yù)覽，并將“導(dǎo)入情景劇”右鍵設(shè)置為“淡入”、“淡出”。

（4）教學(xué)內(nèi)容視頻

這部分內(nèi)容可單獨(dú)制作成一個(gè)視頻插入。最后呈現(xiàn)的方式為：先PPT展示嬰兒撫觸前的準(zhǔn)備工作，然后依次是嬰兒撫觸五個(gè)部位的字幕、操作視頻，配上底部字幕說明及配音講解。

（感謝提供教學(xué)素材、配音并制作此部分內(nèi)容的我校護(hù)理系張倩老師）

（5） 歸納總結(jié)

用PPT的形式展示嬰兒撫觸中的注意事項(xiàng)。

（感謝提供教學(xué)素材制作此部分內(nèi)容的我校護(hù)理系張倩老師）

（6）反饋情景劇

先插入字幕“十天后……”，設(shè)置好動(dòng)畫，配上音頻。

再插入“反饋情景劇”，設(shè)置淡入淡出效果。

兩個(gè)素材之間設(shè)置轉(zhuǎn)場效果。預(yù)覽并進(jìn)行調(diào)整。

（7）片尾

添加字幕，注明制作團(tuán)隊(duì)及單位的名稱，設(shè)置合適的字體字號(hào)字形，編輯動(dòng)畫。放于屏幕的右半場。

在覆蓋軌中添加花絮圖片，放置于屏幕的左半場，選擇畫面清晰、人物齊全、具有代表性的照片多張。

添加音頻，并根據(jù)時(shí)間軌進(jìn)行剪切，刪除多余的部分。

（8）預(yù)覽無誤后，創(chuàng)建視頻文件為iPhone、iPad能夠播放的mpeg-4的格式。這個(gè)過程時(shí)間比較長，需要耐心等待。

三、感觸與體會(huì)

由于我國職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂難度很大，一是由于職業(yè)院校學(xué)生作息時(shí)間安排較滿，學(xué)生除了學(xué)習(xí)，課余生活被大量的活動(dòng)和實(shí)踐占滿，很難有自主的利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的時(shí)間；二是由于職校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件并不十分寬裕，人手一臺(tái)筆記本電腦或iPad很難實(shí)現(xiàn)；三是職校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性不夠；四是職校學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不夠。

所以作為普通教師，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)淖稣n堂教學(xué)改革，將微課嵌入在課堂教學(xué)的開頭作為導(dǎo)入，或者放置在課堂教學(xué)的結(jié)尾作為總結(jié)或拓展，吸引了學(xué)生的眼球，就比較容易吸引他的耳朵和腦子，提高課堂教學(xué)效率。

通過微課制作的初步體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，只要有一臺(tái)像素較高的手機(jī)、一臺(tái)電腦，再加上好的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，你也可以制作微課！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013年（4）