黃顯喬

【摘要】文章對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了剖析，提出了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策，一是要加強(qiáng)閱讀前中后的過(guò)程性指導(dǎo)，二是要強(qiáng)化閱讀能力手段，三是要引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力，

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 反思

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0116-02

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是作為初中英語(yǔ)教師的我迫切需要攻克的難關(guān)。但作為一名英語(yǔ)教師，要攻克這個(gè)難關(guān)是何其困難，筆者覺(jué)得只有不斷反思自己的教學(xué)，才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ?，讓自己找到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的光明大道。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題剖析

1.課本閱讀資源處理不合理

不少教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授，把課文中的所有閱讀材料都作“精讀”來(lái)處理。講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等成為其教學(xué)的主線，把閱讀材料作為傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式。例如，在教授Go for it 教材八年級(jí)下Unit 1SectionB 3a 的閱讀材料時(shí)，有的教師整堂課實(shí)行“滿堂灌”，講解操練fall in love with，live alone，keep a petparrot，probably 等生字、詞匯、逐句翻譯，整節(jié)課以教師的講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)。還有的教師采用單一的閱讀教學(xué)模式，忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力，過(guò)分重視細(xì)節(jié)，同時(shí)缺乏對(duì)閱讀策略的引導(dǎo)。

2.閱讀材料單一

教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來(lái)自閱讀練習(xí)題。絕大部教師沒(méi)有根據(jù)書(shū)的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體水平向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀材料，所以很少有學(xué)生去涉獵那些時(shí)事性強(qiáng)的學(xué)生英文報(bào)，去了解最近發(fā)行的英語(yǔ)刊物和書(shū)籍。再者，即使有些學(xué)生想讀，也沒(méi)有人導(dǎo)讀。絕大部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要是閱讀類試題。

3.閱讀時(shí)間不夠充裕，閱讀量不足

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求，七年級(jí)學(xué)生每天課外至少要閱讀100～150詞，八年級(jí)學(xué)生每天課外至少要閱讀400～500詞。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)，繁重的作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，可英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高”。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策

1.加強(qiáng)閱讀前中后的過(guò)程性指導(dǎo)

（1）閱讀前指導(dǎo)

1）教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。2）簡(jiǎn)要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典。3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。4）最后，教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

（2）閱讀中指導(dǎo)

1）快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）。2）提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）。3）提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò)。4）細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考。5）分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。

（3）閱讀后指導(dǎo)

1）鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重，只要用詞恰當(dāng)即可。2）在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。3）把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如，可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士，仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評(píng)述等，根據(jù)學(xué)生的具體情況而定?？傊?，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

2.強(qiáng)化閱讀能力手段

閱讀教學(xué)講究循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)一方面指教學(xué)內(nèi)容由淺入深，另一方面指對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)由低到高，有層次，有梯度，步步深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有樂(lè)有趣，漸漸掌握閱讀的技能和技巧。教師應(yīng)該考慮到文章的難易程度，如果文章比較容易，與學(xué)生的生活距離較近，教師可以讓學(xué)生先通讀全文，完成理解題目，然后，鼓勵(lì)同學(xué)提出自己不懂的句子，以小組為單位討論解決，以此來(lái)使學(xué)生相互促進(jìn)。而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)效訓(xùn)練，多讀多練不可缺少，但是實(shí)效訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀能力的根本。

3.引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力

教師的引導(dǎo)作用在閱讀教學(xué)中是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。教師要善于運(yùn)用技巧，采用靈活的方法，通過(guò)巧妙的安排，帶領(lǐng)學(xué)生愉快閱讀文章。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，這樣能拓展學(xué)生的思維。還要鼓勵(lì)他們提出自己的不同觀點(diǎn)，大膽說(shuō)出自己不懂的東西，主動(dòng)解答閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以筆者在平時(shí)教學(xué)中常以問(wèn)題教學(xué)、提問(wèn)競(jìng)學(xué)等不同形式設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感而不感到厭煩。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)多因素相互作用相互促進(jìn)的繁雜過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真探索，善于總結(jié)，找到有效的方法，從而更快地提高學(xué)生的閱讀能力。

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