汪成

【摘要】自主探究合作交流學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的途徑，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中一定要把握好尺度，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能更好地貫徹落實(shí)新課改的精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把我們的教育教學(xué)推向一個(gè)更高的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自主探究 合作交流 優(yōu)化組織 多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0058-02

一、自主探究合作交流學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)途徑

自主探究合作交流學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效途徑之一。首先，自主探究合作交流學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”思想，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在自主探究合作交流學(xué)習(xí)中學(xué)生可以暢所欲言踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)不同的思維方式去尋求不同的解題方案，而不要求結(jié)果的唯一性，也不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的最佳性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“人”的關(guān)懷與尊重。其次，自主探究合作交流學(xué)習(xí)關(guān)注教學(xué)效益。它打破了一問(wèn)一答的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓更多甚至全班學(xué)生都有權(quán)利與機(jī)會(huì)參與討論和交流，從而解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴。它是對(duì)傳統(tǒng)師生交往方式的變革，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式的變革。教學(xué)效益不同與生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。無(wú)疑，自主探究合作交流學(xué)習(xí)較之單一的師生問(wèn)答式課堂教學(xué)，效益要高得多。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中自主探究合作交流學(xué)習(xí)消極心理的消除策略

1.導(dǎo)向明確，討論有價(jià)值，且次數(shù)不宜過(guò)多。通過(guò)自主探究合作交流討論時(shí)學(xué)習(xí)，要達(dá)成什么樣的目的，教師頭腦中要有一個(gè)清晰的概念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，就是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，自主探究合作交流學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生確實(shí)有問(wèn)題討論。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課中，過(guò)難和過(guò)易的教學(xué)內(nèi)容都不宜讓學(xué)生進(jìn)行討論，而那些具有中等難度，與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容是最適合討論式學(xué)習(xí)的。自主探究合作交流學(xué)習(xí)的次數(shù)在同一節(jié)課中也不宜過(guò)多，一般是2-3次，次數(shù)過(guò)多，學(xué)生的注意力容易分散，也不能突出重點(diǎn)。

2.循序漸進(jìn)，由易到難、由淺入深。對(duì)于一個(gè)確實(shí)值得討論的問(wèn)題，教師也不能隨隨便便地放手讓學(xué)生自由地討論學(xué)習(xí)，要考慮到不同類學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)一系列討論題或自學(xué)思考題。在布置討論學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確每一步該怎么做。設(shè)計(jì)的討論題和自學(xué)思考題要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，讓中等偏下的學(xué)生在討論題的引導(dǎo)下，樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在討論匯報(bào)時(shí)，教師也要考慮到發(fā)言面，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量顧及中等偏下的學(xué)生，甚至對(duì)于一些較難的問(wèn)題，只要這部分學(xué)生舉手，也盡量讓他們闡述自己的意見(jiàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)，有回答不到位的地方，可由優(yōu)等學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，從而幫助中等偏下的學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

3.自主探究合作交流成員分工明確，結(jié)構(gòu)合理，互助合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)是自主探究合作交流討論式學(xué)習(xí)的主人。但如何使人人都成為自主探究合作交流學(xué)習(xí)的主人，這就需要教師對(duì)自主探究合作交流成員明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探究合作交流學(xué)習(xí)中都有事可做。模擬實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，使人人在自主探究合作交流學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。自主探究合作交流成員結(jié)構(gòu)也應(yīng)合理搭配，每一自主探究合作交流中都由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成，并積極發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們幫助中等偏下的學(xué)生梳理討論過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，互助合作，形成合力。使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是自主探究合作交流中不可或缺的一分子，自己的行為會(huì)影響整個(gè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而產(chǎn)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究合作交流的合理組織與優(yōu)化

1.培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。自主探究合作交流學(xué)習(xí)是建立在合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，組內(nèi)成員之間的互動(dòng)關(guān)系比較合理到位，但組與組之間的聯(lián)系不是很緊密。自主探究合作交流是一個(gè)小團(tuán)體，班級(jí)是一個(gè)大團(tuán)體。如何把若干個(gè)小團(tuán)體融合為一個(gè)大團(tuán)體，這需要教師的教學(xué)藝術(shù)。在組內(nèi)，各成員應(yīng)該積極合作，不同的自主探究合作交流之間，要努力競(jìng)爭(zhēng)。比一比哪組的解題方法多，哪一組的思考符合生活實(shí)際等。在每堂課結(jié)束前評(píng)選一下本堂課的最佳學(xué)習(xí)自主探究合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.自主探究合作交流學(xué)習(xí)要求教師必須具備較強(qiáng)的把握課堂教學(xué)的能力。在自主探究合作交流學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)精彩紛呈的思維，五花八門的結(jié)果，這時(shí)候教師的課堂駕馭能力也就有了施展的舞臺(tái)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的回答，要有所肯定或否定，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)自主探究合作交流學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些共性的問(wèn)題或?qū)W生容易忽視的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心細(xì)致的講解，不能一帶而過(guò)。有時(shí)自主探究合作交流學(xué)習(xí)中學(xué)生的回答因?yàn)榧辛硕鄠€(gè)學(xué)生的意見(jiàn)而出乎教師意料，教師也不能視而不見(jiàn)或回避，經(jīng)過(guò)師生的交流，給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)，把尊重學(xué)生落到實(shí)處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能延伸到課后。

3.采用多元評(píng)價(jià)方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)評(píng)價(jià)可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。采用自主探究合作交流討論式學(xué)習(xí)除了達(dá)成以上目標(biāo)外，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，注意隨時(shí)評(píng)價(jià)與隨機(jī)評(píng)價(jià)，使學(xué)生享受到成功的喜悅。評(píng)價(jià)的主體和客體也應(yīng)該是互換的，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教材等。

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究合作交流學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，建立一種客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。