周紅

摘 要：在小學數(shù)學的教學活動中，發(fā)展學生的主體性不僅僅是課改的新要求，同樣也是提高素質教育的重要手段。所以，近年來，好多教師不再墨守成規(guī)的教學了，而是在課堂上注重學生的接受能力與思維方式，盡量的讓學生發(fā)展他們的主觀能動性，但是事實證明，學生的主體地位并沒有得到充分的發(fā)揮。那么怎么樣才能夠發(fā)揮學生的主體性呢？本文就來研究一下這個問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；主體性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-382-01

新課改中對素質教育的要求是，教師在教學活動里面是主導，學生才是學習的主體，要在教學中積極開展主體教育。只有教育工作者務實求真地充分發(fā)揮學生學習的主動性，通過多種多樣的方式引導他們充滿激情的參與數(shù)學活動，才能有效的提高他們的能力與水平，才能有利于他們的發(fā)展和創(chuàng)新。那么怎么才能發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生成為學習的發(fā)現(xiàn)者、探索者呢？

一、第一次接觸，讓學生自己感知

大量的研究表明，人的智力因素并不是是否能夠做到一件事的決定因素，尤其是在年少的階段，每個學生的智力水平不相上下，所以他們是否能夠取得成績很大程度上取決于他們是否有努力的去學習。而小學生的學習最顯著的特點是“離不開感知”，感知對他們獲取數(shù)學知識具有十分重要的作用。事實上，他們接受文字信息要比接受圖像信息更難，特別是低年級的學生，更渴望有樂趣的學習。正是因為這些，在數(shù)學教學中我們可利用現(xiàn)代的信息技術創(chuàng)造條件，讓他們清晰的感知日常生活和課本中的數(shù)學知識，可以創(chuàng)設學生身在其中的生活場景，讓他們學會觀察、搜集并處理信息，發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。比如說，剛入學的一年級學生，由于他們的年齡小、注意力不集中、觀察能力不強，在教學時，我們可以讓他們看自己想看的，從喜好的表面開始看，然后由我們逐步引導他們從數(shù)學的角度去感知。在教一年級《數(shù)一數(shù)》時，可以先讓他們觀看播放的動畫，滿足他們的好奇心，然后引導出包含在這些動畫里面的數(shù)學知識。就此，把學生的興奮點遷移到學習內容上，讓他們帶著問題去聽講，去看圖，去思考。

二、第一次認知，讓學生發(fā)散思維

我們都知道，小學生的思維十分的開放，但是如果長時間沒有發(fā)散自己思維，久而久之，思維便會被束縛，就會缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，為了避免這種遺憾的發(fā)生，在我們對小學生的教育過程中，要十分注意他們的發(fā)散性思維，讓他們做自己想要做的。例如在教《三角形的內角和》這節(jié)課時，教師就可以設計如下環(huán)節(jié)：

1、畫、量：在點子圖上，分別畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。畫好后分別量出各個角的度數(shù)，再把三個角的度數(shù)相加。

2、折、拼：學生用自己事先剪好的圖形，折一折。指明介紹折的方法：假如折的是一個銳角三角形，可以先把它上面的一個角折下，頂點和下面的邊重合，再分別把左邊、右邊的角往里折，三個角的頂點要重合。發(fā)現(xiàn)：三個角會正好在同一直線上，說明它們合起來是一個平角，也就是180度。繼續(xù)用該方法折鈍角三角形，得到同樣的結果。

3、撕、拼：可能有個別學生對折的方法感到有困難。那么還可以用撕的方法。在撕之前要分別在三個角上標好角1、角2和角3。然后撕下三個角，把三個角的一條邊、頂點重合，也能清楚地看到三個角合起來就是一個平角——180度。

通過這一系列的教學步驟，不僅使學生對自己所學的有所了解，更重要的是他們自己把握住了課堂，他們成了課堂真正的主體，主體性得到了充分的發(fā)揮。

三、課下鞏固，讓學生自主練習

小學數(shù)學中的練習課占了整個小學數(shù)學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。所以上好練習課，是提高教學水平的保證，也是發(fā)展學生主體性的重要舉措。練習課的上法，需要有以下技巧：

1、練習設計應與教材習題緊密結合。練習課的練習設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據(jù)學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。

2、練習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發(fā)，講求實效。我們在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發(fā)，力求讓每一位學生都在練習中有收獲。

鞏固知識時，適當?shù)牧曨}練習是十分必要的，但是物極必反，教師一定要注意控制好習題的數(shù)量，否則將會出現(xiàn)抄襲，作業(yè)質量低等諸如此類的問題。除此之外，有條件的話可以利用時實踐讓學生鞏固好所學的知識。

通過習題的練習以及實踐的鞏固，相信同學們一定會對所學的知識有更深的了解，同時他們也會對自己有信心，相信自己可以做得更好，從而在接下來的學習中更希望自主學習，在無形之中便指引著他們發(fā)揮主體性。

總的來說，在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生的主動性，首先需要的就是教師轉變自己的教學理念。教師要尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，讓他們自己去感知，去認識，去鞏固。其次還需要教師采取更具有可操作性和高效性的教學行為，不但要激發(fā)學生的積極性和學習興趣，而且要培養(yǎng)學生的自主性與創(chuàng)造性，這樣才能夠更好的發(fā)展學生們的主體性。

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