郎彥素

摘 要：多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育教學手段，有著形象直觀、內容豐富等優(yōu)勢，靈活運用可以大大地提高課堂效率，提高教育教學質量。如果借助多媒體，做教學內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。

關鍵詞：多媒體 語文課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-342-01

現(xiàn)代多媒體技術為新型語文教學模式的建構創(chuàng)造了有利的條件，它以其圖文并茂、直觀形象、資源豐富等優(yōu)點在語文課堂教學改革中占據(jù)著重要的地位?！墩Z文課程標準》中強調“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這就要求語文教師在教學過程中應具備合理選擇與運用多媒體技術的基本能力。

那么，如何合理運用多媒體技術這一輔助教學手段來優(yōu)化語文課堂教學呢？結合多年語文教學經驗，淺談以下幾點意見：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學時根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學內容轉換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學生學習的興趣，使他們迫不及待地想進入新課的學習。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了Flash課件導入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調動了學生閱讀文本的積極性，更使學生認識到學習雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學習和弘揚的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設情境，可以將已經離我們學生很遠的東西匯聚起來，拉近他們和那個時代那個人的距離，產生情感上的共鳴。“新課標”提倡的語文教學模式要求一堂課應達到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學效果，而這恰是傳統(tǒng)教學模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達到的。這種情況下，多媒體技術的運用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學手段，具有信息量大、顯示質量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學效率。

二、寓樂于教，豐富多彩

一節(jié)課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學習興趣會激起學生強烈的求知欲望，是學生主動學習最有力的因素。多媒體技術的運用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學生，可以創(chuàng)建思維導圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學生，這有助于鍛煉學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以等到學生養(yǎng)成習慣后，就可以自己動手搜索相關的知識，勾畫知識的思維導圖，養(yǎng)成預習、總結、復習的習慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內涵。

多媒體技術作為教師教學的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運用多媒體時要根據(jù)文本內容、學生認知等特點制作有利于激發(fā)學生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學目標才是語文教學活動的靈魂，而多媒體技術只是輔助手段，所以，制作課件運用多媒體技術時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學效果。

多媒體技術最大的優(yōu)點在于能夠向學生提供聲像、圖文等綜合信息，學生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內容。這樣也就很容易把學生引入教學內容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。而多媒體技術的運用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。在教學《故都的秋》時，我利用多媒體準備一些能夠啟發(fā)學生想象的畫面——“牽?；▓D”、“秋雨圖”、“落葉圖”……在此基礎上，再配以課文的朗讀錄音，讓學生在視覺與聽覺的感官刺激下充分發(fā)揮想象力，并進一步對文章內容進行再創(chuàng)造，提高閱讀欣賞能力。

四、用多媒體強化，促進知識積累

多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。挖掘學生的潛力，讓他們在課堂上，自主的學習與思考。主動參與課堂教學。學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，多媒體課件作為一種知識、信息傳遞的載體，拓展學生的知識面，提高學生使用文字的能力。

多媒體的運用必將讓越來越多的學生愛上語文。能夠正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，并恰如其分地將它運用到語文教學中，有助于優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂的效率。但多媒體技術決不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強學習，熟練地掌握多媒體技術，一切以語文教學目的為出發(fā)，讓多媒體技術真正意義上成為語文課堂教學有力的的臂膀，為語文課堂教學增色添彩！

參考文獻：

[1] 甘曉娟.小學語文課堂學生學習興趣提高對策研究[J]. 教育教學論壇. 2010（22）

[2] 胡禮兵.精彩課堂不曾預約——談小學語文課堂教學中的非預設生成[J]. 北方文學（下半月）. 2010（06）