朱雨芬

摘 要：初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理運(yùn)用，有助于教學(xué)效果的提升。本文將主要對(duì)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)需要注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-217-01

不斷進(jìn)步的時(shí)代以及不斷發(fā)展的科技，推動(dòng)了現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷加快。在信息化這種新時(shí)代中，涌現(xiàn)出了千姿百態(tài)的教育資源。這一時(shí)期，多媒體這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被越來(lái)越頻繁的使用在了各類學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，初中生物教學(xué)也不例外。相比較來(lái)看，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行初中生物教學(xué)存在著較多的缺陷。因此，本文將主要對(duì)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

1、多媒體課件可以促使抽象化的理論知識(shí)變得具體化，從而有效解決教學(xué)難點(diǎn)

初中生物的大多數(shù)重難點(diǎn)知識(shí)都是比較微觀和抽象的，學(xué)生在日常生活中通常是難以接觸和觀察到這些知識(shí)的。如果只是依靠傳統(tǒng)的老師口述、掛圖或者是幻燈片的方式往往是難以將其中的一些生物知識(shí)解釋清楚的，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件能夠有機(jī)地統(tǒng)一文字、聲音、圖像、色彩和動(dòng)畫等元素，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，并且可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、觸等感官，便于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。比如“植物的開(kāi)花結(jié)果”、“血液和血型”以及“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”等一些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成感性認(rèn)識(shí)，所以比較難懂也比較難記。借助多媒體的圖像技術(shù)，通過(guò)對(duì)多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行形象地模擬，促使抽象的內(nèi)容變得具體形象化，這樣才可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，便于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就是興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都不會(huì)對(duì)學(xué)生的主體性地位形成重視，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種呆板枯燥感，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣[1]。多媒體教學(xué)課件主要是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)出來(lái)的，對(duì)多媒體技術(shù)的反饋及時(shí)、問(wèn)題多樣、內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)以及信息量大等特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，從而制造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生的求知參與欲望得到激發(fā)。并且，多媒體技術(shù)教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，促使教學(xué)效率得到極大的提高以及教學(xué)效果得到優(yōu)化。

3、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅擴(kuò)充了知識(shí)容量還拓展了學(xué)生視野

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致人類生活節(jié)奏不斷加快，在這種時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)的變化都是極為深遠(yuǎn)的，教育行業(yè)尤為突出。傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的各種缺陷已經(jīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，它是一種脫離素質(zhì)教育步伐的教學(xué)方式。初中生物教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于教師節(jié)省擦黑板、學(xué)板書、列表和畫圖的時(shí)間，并且結(jié)合優(yōu)質(zhì)的聲音和生動(dòng)的畫面，除了可以豐富課堂的知識(shí)量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、想象、推理、歸納中對(duì)高效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方式進(jìn)行掌握，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面性的提高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)生物教學(xué)的弱點(diǎn)

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用雖然可以發(fā)揮較大的積極作用，卻難以突出教學(xué)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致難以學(xué)生難以清晰地掌握授課內(nèi)容的重點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的效率和質(zhì)量產(chǎn)生不良影響 ，比如，教師在講解“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”這一內(nèi)容的時(shí)候，通常都會(huì)利用多媒體來(lái)演示授課的全部?jī)?nèi)容，然而植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是教學(xué)中需要重點(diǎn)進(jìn)行講述的內(nèi)容，這種情況下，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)就難以有效地將教學(xué)重點(diǎn)突顯出來(lái)。此外，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)主要是模擬演示一些實(shí)驗(yàn)或者是解答一些問(wèn)題，但其實(shí)運(yùn)用多媒體來(lái)替代真實(shí)的操作訓(xùn)練的做法是不科學(xué)的。

三、利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)生物教學(xué)課件需要注意的問(wèn)題

相較于傳統(tǒng)的文字教材、掛圖以及投影片而言，多媒體課件具備較大的優(yōu)勢(shì)：更強(qiáng)的表現(xiàn)力、更佳的知識(shí)組織形式、更好的交互性以及更大的信息量等[2]?？墒钱?dāng)期的利用多媒體技術(shù)的教學(xué)也存在著各種各樣的誤區(qū)。當(dāng)前，從市場(chǎng)中購(gòu)買的初中生物教學(xué)軟件已經(jīng)難以完全滿足教學(xué)需要，教師一定要學(xué)習(xí)和熟悉軟件的制作過(guò)程，根據(jù)教學(xué)單元的劃分情況，選擇合適的教學(xué)模式。所制作的課件一定要避免單一長(zhǎng)篇的文字。多媒體應(yīng)該發(fā)揮的是教學(xué)輔助功能，而非替代課本的作用。此外，在對(duì)初中生物多媒體課件進(jìn)行制作的時(shí)候還需要注意以下問(wèn)題：版面的布局、播放的順序、圖片的排列和顏色的搭配等。

在生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是教育發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也是時(shí)代進(jìn)步的要求。初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和該學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，充分地將多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，最終促使初中生物教育不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文蘭.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)周刊，2011（6）：60.

[2] 劉克蓉.初中生物教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011：243