張志輝

摘 要：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，性情正在形成，即將邁入中學(xué)大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文能力；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-199-01

一、尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段的末期，即將踏入初中階段，學(xué)生的身體和心理都開始發(fā)育，人格開始走向獨(dú)立發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的重要性，才會(huì)更加親近教師，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，尊重學(xué)生對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有具有重要意義。例如，碰到難以理解的字詞，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)查字典等方式解決，這樣對(duì)于加深學(xué)生的印象、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心具有重要意義。

二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要發(fā)揮組織、指導(dǎo)的作用，而且要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

三、結(jié)合教材編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育

根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情并理解課文的思想內(nèi)容。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)教師的引導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)優(yōu)生為什么經(jīng)常玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！崩蠋熤匾晫W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大面積提高。首先，我要求學(xué)優(yōu)生小結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家；其次，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考，有規(guī)律地學(xué)習(xí)；最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再溫習(xí)知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，就將終身受益。

五、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文課堂成了教師的“講壇”，而學(xué)生也習(xí)慣于做最忠實(shí)的聽眾，在教師講解、學(xué)生聽講的一問(wèn)一答的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)就失去了活力，學(xué)生的求知欲和想象力也隨之消失殆盡，顯然，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不利的，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，這是素質(zhì)教育取得成功的保證。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該對(duì)那些提出質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生從不敢問(wèn)向大膽問(wèn)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生要大膽提出自己所不明白的問(wèn)題，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只有自主提出問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，學(xué)生只有產(chǎn)生質(zhì)疑，才會(huì)有解決問(wèn)題的沖動(dòng)，所以，質(zhì)疑能力對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

六、利用教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與方法不斷更新，如何激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，已成為當(dāng)前教師亟待關(guān)注的話題。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法優(yōu)化的重視程度，改變以往一成不變的教學(xué)方式，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味；只有每篇課文都有所變化，才能體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)意，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的新鮮感，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)，拓展視野，充實(shí)生活的動(dòng)力，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去求索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等，從而達(dá)到事倍功半的效果。

七、注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新世紀(jì)里，課外閱讀是人類的一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。作為一名教育者，筆者充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向廣闊的天地，讓語(yǔ)文教學(xué)沖出教室，沖出校園，走向生活，去開辟課外閱讀更廣闊的天地。

總結(jié)：在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。