汪熙

摘 要：在新課改中，教師要不斷更新觀念，提高自身的素質(zhì)，找準(zhǔn)自己的位置，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；教師；如何轉(zhuǎn)；變教育觀念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-135-01

經(jīng)濟(jì)的全球化及教育的信息化，網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。作為教書育人的主體——人民教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新素質(zhì)教育觀念顯得尤為重要。

一、“一切為了學(xué)生的服務(wù)理念”

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師應(yīng)樹立的尊重學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的理念。長(zhǎng)期以來，我國是一個(gè)十分重視尊師重教的國家。尊師傳統(tǒng)在長(zhǎng)期的教育發(fā)展中將教師角色神圣化了，教師不僅是教學(xué)的組織者、控制者，而且成了知識(shí)和真理的化身。絕大多數(shù)教師認(rèn)為“聽話的學(xué)生是好學(xué)生”“打罵學(xué)生是為學(xué)生好”，似乎教師就是管學(xué)生的。我們的有些教師僅僅把學(xué)生看做是管理的對(duì)象，是受教育的對(duì)象。學(xué)生僅僅是服從者、被動(dòng)者，是教師勞動(dòng)的產(chǎn)品。這種管與被管的關(guān)系實(shí)際上是對(duì)接受教育客體的一種不尊重。為此，我們的教師要樹立先進(jìn)的教育理念，更新那些不適應(yīng)新形勢(shì)的舊思想和舊觀念。教師既要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生，又要把學(xué)生當(dāng)做朋友，當(dāng)做一個(gè)與教師平等關(guān)系的公民。教師既要尊重學(xué)生，更要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)克服以“教師為中心”的價(jià)值觀，應(yīng)該多一些義務(wù)，少一些權(quán)利。這樣才能使學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生的主人，思維的主人，才能營造熱烈生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生純樸、求異和創(chuàng)新的個(gè)性。我認(rèn)為教師的價(jià)值取向應(yīng)該是“尊重學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的新理念

二、變僅僅傳授知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

合作與創(chuàng)新是21世紀(jì)的主流。1995年江澤民通知在《努力實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略》中指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。這就要求教師要徹底拋棄以單一傳授知識(shí)的為主的陳舊做法。如果培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每一個(gè)教師亟待解決的課題。

一個(gè)好教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還要給學(xué)生一個(gè)“創(chuàng)造”的環(huán)境，讓孩子們?cè)谀愕摹皠?chuàng)造”氛圍中發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師能否創(chuàng)設(shè)一種引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。為此，教師首先要敢于創(chuàng)新，要有吸收、加工、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的能力，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新課題，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有推陳出新的資本。教師應(yīng)相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在實(shí)踐中多渠道地去尋找，去探索，去體驗(yàn)，去分析，去思考，然后得出自己的結(jié)論。在這樣的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、推動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

三、做與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴

在科技高速發(fā)展的今天，教師的角色已經(jīng)在發(fā)生變化。過去，教師是知識(shí)的載體，教師就是知識(shí)，知識(shí)就是教師。而現(xiàn)在教師不再是知識(shí)的唯一載體了，社會(huì)已步入信息化、知識(shí)化的時(shí)代，學(xué)生信息來源的渠道不斷擴(kuò)大，掌握知識(shí)的途徑越來越廣闊。教師只是其中一個(gè)渠道。教師在知識(shí)方面占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位已明顯減弱。甚至有些學(xué)生的知識(shí)面比老師要廣，如果老師不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后于學(xué)生。

今天的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)的伙伴。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起參與，而不是一種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。努力激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)把正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和較高的自學(xué)能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，做教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，師生關(guān)系的合作者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。