淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“主體參與”型教學(xué)模式

翟贊陽 （河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)中心小學(xué) 052362）

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式和方法也在不斷發(fā)生著變化。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及新課程改革的具體方向，深入研究了如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)地位，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究課堂教法提供有益借鑒。

主體參與 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材教法 教學(xué)模式

自新課程改革實(shí)施以來，教育教學(xué)的理念和方式正在悄然發(fā)生著變化，尤其是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位正發(fā)生著很大的改變。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是新課程改革的方向。作為一名小學(xué)教育工作者，筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，如何有效提高學(xué)生的課堂參與度，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入探討。

一、“主體參與”型教學(xué)模式的理論構(gòu)建

數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究表明，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)，就是對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“第二次創(chuàng)造”，也就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該變被動(dòng)、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、探究性的學(xué)習(xí)，而不是教師強(qiáng)迫下的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與的主要目的，是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓學(xué)生變成教學(xué)活動(dòng)的“主角”，能夠積極有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，使他們在學(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識(shí)，又能鍛煉能力。新的教育價(jià)值理論提出，教育教學(xué)的過程是一個(gè)從認(rèn)知到實(shí)踐再到創(chuàng)造的價(jià)值體系過程，在這個(gè)過程中，認(rèn)知和實(shí)踐是兩大主要元素，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是最終的任務(wù)和目標(biāo)。

著名教育學(xué)專家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人從一開始出生就對這個(gè)世界充滿了好奇的心理，在適當(dāng)?shù)那闆r下，應(yīng)讓每個(gè)人的求知欲望都能夠積極發(fā)揮出來。而“主體參與”的教學(xué)模式正契合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前求知的心理需求，能夠讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆諊鷥?nèi)，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的心理情感和認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。古代的教育教學(xué)理論也有關(guān)于“主體參與”的教學(xué)觀念，如“授人于魚，不如授人于漁”，說的就是教師教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法。所以，“主體參與”型的教學(xué)模式是符合當(dāng)前教育教學(xué)理論要求的，是對提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育教學(xué)方法的大膽嘗試，必將增強(qiáng)新課程改革的成效。

二、“主體參與”型教學(xué)模式的基本內(nèi)容與具體操作

“主體參與”型教學(xué)模式指的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教育教學(xué)的理論要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力被充分挖掘出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式最重要的特征是，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“主角”，學(xué)生在教學(xué)中始終處于主體地位，并能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師應(yīng)采用多種措施和手段讓學(xué)生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓自主、合作、探究的新教學(xué)思想逐漸得到普及，使學(xué)生的參與意識(shí)逐步增強(qiáng)、參與的積極性逐步得提高。“主體參與”是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式，是對教學(xué)活動(dòng)的充分展現(xiàn)?！皡⑴c意識(shí)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極投身到課堂活動(dòng)中的意識(shí)，主要是指學(xué)生內(nèi)在的思想意識(shí)活動(dòng)，所以說，學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了學(xué)生的參與水平。

學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的模式是新課程改革下的一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其具體的實(shí)踐操作主要是靠教師的正確運(yùn)用。

1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。新課程改革的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以，數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，讓他們積極參與到課前預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。為了能夠獲得課前預(yù)習(xí)的良好效果，數(shù)學(xué)教師需對每一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備一些問題，使學(xué)生能夠帶著問題去預(yù)習(xí)、去思考。教師設(shè)置問題時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力和數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中收到實(shí)效。

2.讓學(xué)生相互交流，主動(dòng)參與。這是課堂上主體參與的重要環(huán)節(jié)，主要是指教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，在教學(xué)活動(dòng)中相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生要建立一種平等的師生關(guān)系，學(xué)生之間可建立小組，通過互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

3.精講要點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，對于一些存在的問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，讓他們相互交流；對于學(xué)生實(shí)在不能解決的問題，再由教師重點(diǎn)講解。教師在講解的過程中要從內(nèi)容和方法兩個(gè)層面去指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握和學(xué)習(xí)方法的理解。

4.做好小結(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用?？偨Y(jié)概括不但有利于知識(shí)的掌握，而且它還是一種學(xué)習(xí)的能力，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。為此，教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并將這種能力逐步運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生自己去總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，在總結(jié)的過程中提高能力。例如，教師可以有目的地播放一些教學(xué)示范片段，分小組讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生分析出優(yōu)點(diǎn)在什么地方？缺點(diǎn)是什么？需要有哪些提高和改進(jìn)？然后，教師結(jié)合學(xué)生的情況再進(jìn)行總結(jié)分析。在此過程中，學(xué)生的參與性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。

總之，“主體參與”型的教學(xué)模式是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠給學(xué)生充足的參與時(shí)間，樹立起學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)的“主角”，而教師則扮演著教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)。這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，廣大小學(xué)教師要以新課程改革為契機(jī)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，將“主體參與”的新型教學(xué)模式逐步應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，使新課程改革的思想逐步深入人心。

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[2]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]李曉文.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社，2000.

（責(zé)編 吳海婷）