班級(jí)生活敘事日記，風(fēng)景這邊獨(dú)好

郭閣鳳 （甘肅省慶陽第五中學(xué) 745000）

為更好地做好班級(jí)管理工作，筆者實(shí)施了一種新型管理模式，即敘寫班級(jí)循環(huán)日記，記錄班級(jí)生活和學(xué)生成長(zhǎng)故事，在師生共讀共寫中探索班級(jí)管理的新思路，構(gòu)建班級(jí)文化，從而締造完美教室。

班級(jí) 日記 敘事

朱永新先生在《完美教室的生命敘事》中說道，“我們必須把締造完美教室視為一個(gè)教室與師生的自我敘事：一個(gè)童話的構(gòu)想、一部傳奇的書寫。所有的偉大童話都將是一間教室與每個(gè)孩子的成長(zhǎng)鏡像，而所有偉大的人物——無論是故事中的還是歷史上的——都將成為這間教室里的教師和同學(xué)?！痹谛陆逃砟畹膯l(fā)下，兩年來，我引導(dǎo)學(xué)生輪流記寫班級(jí)循環(huán)日記，用故事記載班級(jí)生活，在一間教室里學(xué)生共同書寫自己的日歷，師生擁有了一份共同美好的生命歷程。

一、書寫班級(jí)故事，珍藏真實(shí)的青春記憶

校園生活是豐富多彩的，是最動(dòng)人的生命故事，是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。運(yùn)動(dòng)會(huì)上感人的場(chǎng)面、課堂上激烈的爭(zhēng)辯、小小的風(fēng)波、調(diào)皮蛋的智慧、老班的法寶、芭比娃娃的魅力……青春的故事就在身邊，故事每天都在發(fā)生。翻開學(xué)生的班級(jí)日記——《腳印》《追夢(mèng)》《年輕沒有失敗》，用心閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)生活敘事是學(xué)生最值得回憶的青春紀(jì)念冊(cè)。班級(jí)敘事日記讓學(xué)生用筆寫自己的生活，說真話、寫真事、抒真情。只要真實(shí)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。可以記錄自己或班級(jí)愉快或郁悶的事情，并妥善表達(dá)自己的觀點(diǎn)；可以記錄課堂上某個(gè)同學(xué)出色的表現(xiàn)，并寫下激勵(lì)性的評(píng)論；可以記錄師生雙方對(duì)某個(gè)疑難問題的不同觀點(diǎn)和因此產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)；可以在班級(jí)日記中寫下自己生活中的趣事、樂事與同學(xué)分享；可以記錄自己在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程的故事。日積月累中，學(xué)生在司空見慣的平凡之處發(fā)現(xiàn)美，用樸實(shí)的文字記錄感人的每一天、每一個(gè)故事，用文字播種精神，用故事存留成長(zhǎng)的印痕。從班級(jí)生活故事中，我們能看到學(xué)生的生理、心理、思想、感情正一步步走向成熟，他們開始把眼光由書本投向現(xiàn)實(shí)，興奮喜悅、憂愁苦悶都會(huì)以一個(gè)個(gè)故事呈現(xiàn)出來，在班級(jí)生活的每一個(gè)學(xué)生、每一位教師都是讀者，閱讀這些承載生命傳奇的故事，能開啟一個(gè)班級(jí)共同的夢(mèng)想。

二、用文字撞擊思想，形成班級(jí)文化

在班級(jí)敘事日記中，學(xué)生將自己對(duì)人生、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與理解熔鑄于一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的感人故事中，或者在夾敘夾議中娓娓訴說自己的思想歷程，并且自然而然地以通俗或者精辟的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)：對(duì)班級(jí)重大事項(xiàng)評(píng)議表態(tài)，對(duì)好人好事贊揚(yáng)肯定，對(duì)不良現(xiàn)象憤慨不滿，對(duì)迷惘不定的同學(xué)進(jìn)行含蓄委婉地批評(píng)……從這些方面來看，班級(jí)敘事日記是生長(zhǎng)著美好思想的肥沃田地，是培養(yǎng)班級(jí)文化的一個(gè)載體。學(xué)生書寫班級(jí)日記，是用集體的人文精神培養(yǎng)班級(jí)精神，給班級(jí)生活注入了思想的動(dòng)力。久而久之，能形成民主和諧的班級(jí)氛圍，形成班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)生以文字點(diǎn)燃思想，以自由心態(tài)書寫自由、以平等的態(tài)度對(duì)待同學(xué)、以寬容的胸懷熏陶人格，用班級(jí)日記傳遞正能量，班級(jí)文化悄然形成。

三、拓展心靈自由互動(dòng)空間，班級(jí)因我而精彩

教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造。處于青春期的學(xué)生，都希望有一方屬于自己的天空——純凈而美好。他們有許多的秘密不想說，又有許多的心里話渴望表達(dá)。班級(jí)敘事日記給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的空間，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，這是教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。學(xué)生打開心扉如實(shí)書寫自己的、他人的故事，訴說自己的喜怒哀樂，教師以一個(gè)讀者的身份與學(xué)生展開對(duì)話，通過文字走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，成為學(xué)生的知心朋友。教師親自參與書寫班級(jí)日記，在日記上發(fā)帖、跟帖，與學(xué)生促膝談心，了解學(xué)生的困惑需求，平等地與學(xué)生一起探討疑問，撫慰學(xué)生創(chuàng)傷，呵護(hù)學(xué)生的自尊，為學(xué)生分憂解難、鼓勵(lì)學(xué)生樂觀自信，能使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)日記上看到自己的影子，看到自己光彩閃亮的一面，感受到同學(xué)、教師與自己一起前行。班級(jí)生活敘事日記還能實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)心靈的啟迪、精神對(duì)精神的感化，是幾十張臉龐映出的青春的音符，是解放心靈的筆尖馳騁，是書寫個(gè)性色彩的釋放空間，每個(gè)學(xué)生在書寫中都會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生依賴、信任，感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，產(chǎn)生“班級(jí)因我而存在”的幸福感。

四、搭建管理平臺(tái)，我的班級(jí)我做主

班級(jí)生活敘事日記能使全班學(xué)生人人參與，在共同書寫、共同閱讀中彼此影響和制約，實(shí)現(xiàn)自我教育。一方面，班級(jí)生活敘事日記能把教育過程變成一種民主的生活方式，并讓學(xué)生人人參與到班級(jí)管理之中，關(guān)注班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)投入班級(jí)議事日程，在班級(jí)敘事日記中大膽為班級(jí)管理出謀劃策，自覺維護(hù)班級(jí)形象，遵守班級(jí)規(guī)章制度，從而使整個(gè)班級(jí)管理人本化。另一方面，班級(jí)敘事日記是班級(jí)生活的一面鏡子，能幫助班主任隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提煉有效建議，尋找解決辦法，權(quán)衡、決策并及時(shí)發(fā)布整改措施，從而推動(dòng)了班級(jí)的建設(shè)。此外，班級(jí)敘事日記還能夠減少師生之間的誤會(huì)，緩和師生之間的矛盾，增進(jìn)師生之間的了解，促進(jìn)相互之間的信任與合作，使我們的班級(jí)管理工作充滿陽光和溫馨，使校園的文化氛圍更濃郁，使教育管理工作更和諧，使學(xué)生成長(zhǎng)得更健康。

故事就在身邊，精彩在筆下延伸。班級(jí)生活敘事日記，凸顯的是班級(jí)群體的風(fēng)貌，是關(guān)注學(xué)生的生命敘事，是學(xué)生對(duì)校園生活場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描述，能讓學(xué)生的個(gè)體生命得以彰顯，讓教育者真正發(fā)現(xiàn)、走進(jìn)、關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體。因此，我們要重視這種管理模式的運(yùn)用，讓班級(jí)敘事日記書寫青春的生命傳奇。

[1]（蘇）霍姆林斯基.蔡汀譯.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學(xué)出版社，1992.

[2]李鎮(zhèn)西.教有所思[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]賀亮.從班規(guī)看當(dāng)前班級(jí)制度文化的發(fā)展與不足[J].教學(xué)與管理，2006（3）.

本文是作者主持的甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“班級(jí)日記，班級(jí)生活敘事”研究成果之一。

郭閣鳳，女，中學(xué)語文高級(jí)教師，甘肅省優(yōu)秀教師、甘肅省骨干教師、慶陽市師德標(biāo)兵，有多篇論文發(fā)表于《中學(xué)語文》《中學(xué)教學(xué)參考》等雜志。

（責(zé)編 房曉偉）