如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂

蘇文娜 （河北省威縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 054700）

在平時(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師常常因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短而不能完成教學(xué)任務(wù)，還有些教師要占用學(xué)生的課間時(shí)間，使得本來(lái)就學(xué)習(xí)很疲憊的學(xué)生，更加不愿意學(xué)習(xí)，而且也不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。這就要求我們教師想辦法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，尋找合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效課堂

高效率的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有些教師在教學(xué)中總說(shuō)要構(gòu)建高效課堂，可是在實(shí)際操作中卻并不是這樣，真正的高效課堂有被異化或者誤讀的危險(xiǎn)。因此，我們有必要認(rèn)真探討和研究高效課堂的科學(xué)內(nèi)涵及高效課堂的構(gòu)建方法和策略。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)是第一位的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是主要的，教師根本就不考慮學(xué)生其他方面的需求。例如，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，教師很少會(huì)注意。但是這些也需要教師在課堂上關(guān)注，因?yàn)槲覀円獋魇诘牟粌H僅是知識(shí)，還要讓學(xué)生在其他的方面也有所進(jìn)步。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)化知識(shí)，失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，而且只關(guān)注知識(shí)的傳授，使學(xué)生成為盛裝知識(shí)的容器，這與素質(zhì)教育完全背離，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。語(yǔ)文課堂有很多內(nèi)容要求學(xué)生不僅要會(huì)背、會(huì)寫，還要理解其中的意思，尤其是一些文言文，而對(duì)于初中生來(lái)學(xué)，在剛剛接觸文言文的時(shí)候，有些學(xué)生甚至不會(huì)完整地念下來(lái)，更不要說(shuō)他會(huì)背、會(huì)寫了，這就要求我們教師在課前做足功課，給學(xué)生學(xué)習(xí)和消化知識(shí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。但是，在教學(xué)過(guò)程中往往是教師翻譯一句，學(xué)生在筆記本上寫一句，根本就沒(méi)有考慮學(xué)生是不是理解了其中的道理。教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓他們先試著去理解文章的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使得我們的課堂教學(xué)充實(shí)且高效。

二、高效課堂的一般特征

要想構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，先要求教師認(rèn)識(shí)到什么是高效的課堂，不僅從理論上認(rèn)識(shí)，還要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中向高效課堂靠攏。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)遵循的理念。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，這是高效課堂的首要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手構(gòu)建高效課堂：1.幫助學(xué)生解除疑問(wèn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生有哪些疑惑，而不是想著自己要教哪些內(nèi)容，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，找到不理解或者是不明白的地方，然后教師再總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，課堂上一一答復(fù)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓他們通過(guò)自己的努力有所收獲，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更愿意學(xué)。2.強(qiáng)化學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。課堂教學(xué)是教師傳授新知識(shí)的過(guò)程，但是也要注意對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，讓他們真正學(xué)到知識(shí)。強(qiáng)化不是機(jī)械性地重復(fù)，而是要突出針對(duì)性，要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，例如課堂練習(xí)，合作討論，重點(diǎn)講解等。3.概括與總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中教師要適時(shí)地概括和總結(jié)所教內(nèi)容，概括的形式很多，例如主題詞、一句話、一幅圖等。總結(jié)與概括不同，總結(jié)要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個(gè)知識(shí)單元，概括多用于每一節(jié)課。一節(jié)課可以沒(méi)有總結(jié)，但是必須有概括，一個(gè)知識(shí)單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成從厚到薄的學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中語(yǔ)文教材中，內(nèi)容的編排恰恰是分類型的，這也有利于教師在講完一節(jié)課，或者是一單元后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

三、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂從編寫導(dǎo)學(xué)案入手

現(xiàn)在好多學(xué)校都在用多媒體輔助教學(xué)，這就節(jié)省了很多的板書時(shí)間，而且教師在教學(xué)中，已經(jīng)不是單純地讓學(xué)生讀課本或者是自己念課本，而是提前編好導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣既給了學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，也可以讓課堂變得更加輕松。在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師要注意的是，導(dǎo)學(xué)案是課堂“施工”的圖紙，也是學(xué)習(xí)的路線圖，導(dǎo)學(xué)案的功能不是為了學(xué)會(huì)，而是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤。好的導(dǎo)學(xué)案要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：自由型練習(xí)（給予糾正性的反饋意見），包括單個(gè)練習(xí)，結(jié)對(duì)練習(xí)，小組練習(xí)；新學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹（示范、討論、解釋說(shuō)明等）、學(xué)習(xí)成果展示（角色扮演、問(wèn)題、啞劇等）；復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確（通過(guò)多媒體課件或黑板板書來(lái)展示）；回顧總結(jié)（回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容）。另外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刈儞Q方法，把呆板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成比較靈活的且學(xué)生樂(lè)于接受的知識(shí)。

構(gòu)建高效的課堂，不是一朝一夕的事情，我們語(yǔ)文教師一定要秉承高效課堂的教學(xué)理念，從點(diǎn)滴入手，從自身的教學(xué)入手，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為中心，除了傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生其他方面的能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

[1]吳中民.構(gòu)建高效課堂的理念與方法[M].吉林大學(xué)出版社，2013.

[2]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M].高等教育出版社，2006.

[3]施良方，崔允漷.課堂教學(xué)的原理、策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)編 趙景霞）