李新軍

【摘 ? ?要】在游戲中，幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的情況，這時(shí)候教師的介入指導(dǎo)就顯得尤為重要。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng) ?教師介入 ?觀察 ?需求

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.189

區(qū)角活動(dòng)幼兒是教育的重要組成部分，同時(shí)也是孩子們最喜歡的游戲。為什么孩子們這么喜歡它呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)是幼兒自主選擇的活動(dòng)，它尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，對(duì)孩子的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。如何讓孩子在區(qū)角活動(dòng)中有好的發(fā)展呢？《綱要》提出，教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。維果斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教育的作用，游戲就不會(huì)產(chǎn)生或者就會(huì)停滯不前。為了使孩子掌握游戲的方法，成年人的干預(yù)是必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童學(xué)習(xí)怎樣做游戲”?？梢?，在幼兒游戲中教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。

一、觀察幼兒，適時(shí)指導(dǎo)

教師要細(xì)致觀察幼兒在游戲中的各種行為，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，如游戲中的同伴關(guān)系，游戲的持續(xù)時(shí)間、專注程度，幼兒與材料的互動(dòng)關(guān)系等等，才能對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，有的放矢地介入，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使區(qū)域游戲得以延伸。只有通過(guò)觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料恰不恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的區(qū)域游戲，以幫助幼兒提升區(qū)域游戲的技巧。教師只有通過(guò)觀察去了解幼兒的區(qū)域游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎(chǔ)上巧介入來(lái)幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒區(qū)域游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

二、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)富有特色的發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動(dòng)環(huán)境，每個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的著重于技能的鍛煉，還有的為滿足幼兒的興趣和好奇心等;為滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在材料的的投放上也有層次性。如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動(dòng)的長(zhǎng)處就蕩然無(wú)存了。如：在科學(xué)區(qū)針對(duì)物體排序這個(gè)目標(biāo)，我投放了2組材料，一組是按形狀大小排序;二組是按顏色與大小的排序。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

三、教師適時(shí)介入，因勢(shì)利導(dǎo)

我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。

四、適度評(píng)價(jià)，滿足幼兒需求

游戲活動(dòng)中設(shè)定的目標(biāo)是否完成、游戲中哪些方面需要改進(jìn)和提升等等都需要在游戲后的評(píng)價(jià)中體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)使幼兒有機(jī)會(huì)了解各游戲開展的情況以及存在的問(wèn)題和解決的方法，能拓展幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒游戲的水平。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有所重點(diǎn)得指導(dǎo)，如游戲中發(fā)生的問(wèn)題、出現(xiàn)的各種需要、糾紛等，從而使游戲預(yù)期的目標(biāo)獲得實(shí)現(xiàn)、問(wèn)題得以解決，幼兒的各種需要得以滿足。教師評(píng)價(jià)的對(duì)象可以針對(duì)個(gè)別幼兒，也可以針對(duì)小組或全班。教師評(píng)價(jià)方式可以是幼兒自評(píng)、幼兒與教師互評(píng)、教師主評(píng)等。如小班游戲的評(píng)價(jià)可以以教師的主評(píng)為主;大班游戲的評(píng)價(jià)可以以幼兒自評(píng)為主，老師可以提出游戲間出現(xiàn)的主要問(wèn)題，讓孩子們進(jìn)行討論研究，然后老師根據(jù)幼兒討論的情況進(jìn)行提升。讓幼兒在老師或成人的賞識(shí)中不斷學(xué)習(xí)、探索，去發(fā)現(xiàn)更多更新的科學(xué)奧秘。

總之，對(duì)幼兒區(qū)域游戲的介入關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字，即巧妙點(diǎn)撥，使其延續(xù)、提高、升華。在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功。