張曉嵐

【摘??? 要】想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中地理，就需要教師遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)學(xué)生重基礎(chǔ)、重方法雙管齊下。學(xué)好基礎(chǔ)知識是必要前提。同時，要善于發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)規(guī)律性、聯(lián)系性的東西，尋找科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 基礎(chǔ)? 方法

中圖分類號：G4????文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.110

高中階段的地理知識內(nèi)容較多，并且，所學(xué)的知識與生活的聯(lián)系比較密切，而且知識系統(tǒng)性強，知識之間的聯(lián)系比較緊密。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候只要用心、得法，是可以取得好的效果的。想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中地理，就需要教師在地理教學(xué)的過程中，研究學(xué)生學(xué)情，遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極配合，注重基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的共同提高，最終達到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是開展一切工作的前提，有了興趣才能談基礎(chǔ)、談方法，談學(xué)習(xí)。

如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先我們要了解學(xué)生想知道什么，想通過哪種方式知道，就是要研究學(xué)情。有的學(xué)生愛好看地圖，喜歡各個國家的自然風(fēng)光，夢想就是去到哪里旅游;有的學(xué)生愛好人文，對某些地方的發(fā)展歷程可以娓娓道來;有的學(xué)生對經(jīng)濟有興趣，能把有利于經(jīng)濟發(fā)展、不利于經(jīng)濟發(fā)展的因素一一道來等等。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生從好學(xué)到樂學(xué)，不斷提高。

教師可以通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要選擇學(xué)生們都比較感興趣的且具有討論性的話題組織活動。如：我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展？這個課題大家都有想法，但是答案卻不是唯一和固定的，這樣的課題就是很適合討論的。這種討論還可以是分階段的，的當(dāng)學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的時候開展一次討論，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了根本的原理之后開展一次討論，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了具體事例之后再開展一次討論，相信每一次學(xué)生都會有新的收獲，在好學(xué)、樂學(xué)的過程中不斷提高。

二、注重實干，夯實基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，發(fā)揮潛力

在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上的領(lǐng)悟能力很強，知識的掌握也很快，但在考試的時候就有一定的欠缺，經(jīng)過仔細的分析和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對于文字性的知識掌握比較敏感，但是對于圖形類的知識掌握的較差，所以，在分節(jié)分章的考核中成績比較突出，而在綜合的考核中則不能有較好的表現(xiàn)。這類學(xué)生熟知哪個國家地區(qū)有什么樣的氣候，適合種植什么樣的農(nóng)作物，但是沒有直接告訴他是哪個國家和地區(qū)，便不能發(fā)揮所熟知的知識了。所以，基礎(chǔ)知識很重要。基礎(chǔ)知識學(xué)不好，技巧就是無源之水，無本之木，不能派上用場。

哪些知識算是基礎(chǔ)知識呢，先讓我們來看地理的學(xué)科特點。地理是一門研究自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象及兩者相互關(guān)系的學(xué)科，其最大的特點之一是探索地理事物的地域分布的規(guī)律。地域分布怎么界定，怎么看，最直觀最管用的則是地圖。所以，地圖是地理基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。地圖在地理學(xué)習(xí)的過程中所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。正如前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家彼得羅夫斯基所說：“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校?！睂W(xué)習(xí)地圖對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維都大有裨益。通過看地圖，學(xué)生可以很直觀、形象的掌握基礎(chǔ)的知識，分布、地形特點等。如果能再深入點，還可以考慮所在的周圍的影響因素，同一經(jīng)度、緯度有哪些相同、不同，為什么？

一些基本的原理也是基礎(chǔ)知識。如：冷熱不均引起大氣運動，氣壓帶和風(fēng)帶等等，只有掌握了一些基本的原理和概念，才能了解天氣變化、氣候系統(tǒng)等知識，才能為自然環(huán)境對社會的影響加以理解和運用。

三、研究規(guī)律，注重聯(lián)系，科學(xué)學(xué)習(xí)，提高效率

發(fā)現(xiàn)和利用規(guī)律，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。高中地理需要講授的知識是體系化、系統(tǒng)化的，如果能夠遵循教學(xué)規(guī)律，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用掌握知識的規(guī)律，那么就可以更快捷、更靈活、更持久地掌握和運用知識。規(guī)律是通過知識與知識之間的聯(lián)系和對比發(fā)現(xiàn)的，所以，在教學(xué)的過程中，我們就要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)自然環(huán)境的整體性和差異性，就是規(guī)律性很強的課程。再結(jié)合具體的經(jīng)典例子，如，介紹自然環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程，某一個要素的演化伴隨其他要素的演化，就可以拿水土流失來做案例。在分析差異性的時候，我們可以先舉一些例子，如我國沿北緯40度從沿海向內(nèi)陸，就有很大變化，長白山從山底到山頂變化也很大等等。讓學(xué)生通過具體的例子思考出一些因素，再補充一些其他的因素，讓學(xué)生在實例和規(guī)律之間找到連接點，從而更好的掌握知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合能力

高中階段研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象是與我們的生活密切相關(guān)的。我們在教學(xué)中可以采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用。比如在研究地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響時，可以先讓學(xué)生從日常的生活經(jīng)驗出發(fā)講自己能夠了解和掌握的知識，很多同學(xué)提到了古人“靠山吃山、靠水吃水”，也有同學(xué)提到“南水北調(diào)、西氣東輸”，還有同學(xué)提到地方特產(chǎn)的獨特性和品牌價值等等。通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，課堂氛圍很好，而且也把以前和以后要學(xué)的知識不自覺的聯(lián)系起來，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，然后再引入課題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能提高學(xué)習(xí)的效率。一個查缺補漏、有重點、有意思的課程上起來和學(xué)起來都會傳統(tǒng)的課程效果要好得多。因為教學(xué)相長，在學(xué)生發(fā)動大腦提問，開展談?wù)摰倪^程中，也激發(fā)了教師總結(jié)、點撥的興趣和能力，從而達到了教學(xué)相長的良好效果。再者，有些比較簡單的課程也可以嘗試讓學(xué)生來教，有的同學(xué)對某一方面比較擅長，教師就可以充分發(fā)揮其才能，給其展示的機會，通過實踐來看，效果很不錯。這種教學(xué)方法有很多好處，一是選擇上，本身就選擇了學(xué)生擅長的部分，二是在準(zhǔn)備上，學(xué)生會格外賣力，這在無形之中也給班級增強了活力和競爭力，學(xué)生之間的競爭意識和合作意識也會得到不斷加強，這可以說是意外的收獲。新課程本身給我們設(shè)置了很多問題研究的內(nèi)容，多數(shù)都是學(xué)生比較感興趣的，如：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高等等，這些都是和生活密切相關(guān)的，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生也有了一定的知識儲備，可以自己解答。我們一定要充分利用。

總之，我們認為，通過教師和學(xué)生的雙重努力，教師遵循教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)，科學(xué)施教。學(xué)生夯實基礎(chǔ)，掌握科學(xué)規(guī)律，講究學(xué)習(xí)方法，加強自我學(xué)習(xí)，一定能夠?qū)W好用好高中地理。